高中单元主题物生领域教学活动设计.docVIP

高 中 單 元 主 題 生 物 領 域 教 學 活 動 設 計 學習領域 生物 設計者 謝翊萱 單元名稱 演化 教學者 謝翊萱 教材來源 南一版生物三年級第十四章第一節 教學時間 25分鐘 班 級 三年六班 指導老師 林先釧 老師 教學資源 板書、字卡、講義 教學方法 講述法、問答法、討論法 教材研究 1. 自古以來，人們就一直在追問，地球上的生命究竟如何形成？人類究竟如何演化而來？歷代科學家、哲學家、宗教家提供許多解釋，但未有令人信服的答案，直到十九世紀的博物學家達爾文，提出天擇的看法說明物種的演化。 2. 演化的原理-拉馬克的「用進廢退說」。 3. 達爾文的小獵犬號五年航程使其認為物種的形成、演化與生存都受環境影響。 4. 生活在加拉巴哥群島上的鷽鳥，同一物種不同個體間性狀差異使其對環境適應力亦有所不同。 5. 達爾文天擇說的四個重點。 6. 天擇的探討-胡椒蛾體色的變化，瞭解環境因素對生物生存及生物演化的關係。 7. 以長頸鹿演化為例，比較拉馬克與達爾文的演化觀點。 學生 起點行為 學生在國中課程以初步學習到生物發生演化的機制，高一基礎生物第四章，再次複習生物演化的過程及其機制。而在學完高三第十二章「遺傳」的第一節及第二節之後，學生應該可以了解性狀、基因、遺傳、遺傳法則、顯隱性的一些現象並與演化觀念產生連結。 教學目標 單 元 目 標 具 體 目 標 14-1說明演化的原理 - 拉馬克：用進廢退說 - 達爾文：1859年發表“物種原始”的 鉅著，書中強調「天擇」。 - 天擇說的四個重點： 1）個體差異 2）過渡繁殖 3）生存競爭 4）適者生存 - 天擇的現象： 胡椒蛾體色的變化 以長頸鹿演化為例，比較拉馬克與達爾文的演化觀點。 學生學習本單元後應能： 14-1- 瞭解演化的源由及其意義 - 拉馬克的「用進廢退說」的內容 - 達爾文「天擇說」的由來 - 加拉巴哥群島鷽鳥性狀差異與環境適應的關係。 - 理解天擇說的重點： 1）個體差異 2）過渡繁殖 3）生存競爭 4）適者生存 - 以胡椒蛾體色進行對天擇的探討 說明物種的形成、演化、生存與個體變異及環境有很大的關係。 - 比較拉馬克與達爾文對演化的觀點 教 學 活 動 流 程 教 師 活 動 流 程 圖 教具 學生活動 評量與輔導 時間 前準備活動 一、課前準備 研讀國中自然與生活科技課本一下及教師手冊的第三章第一節以及高中基礎生物第四章第七節及其相關部分、。 收集相關資料，例如圖片，並閱讀演化相關書籍。 準備適當教具。 替學生複習拉馬克內容。 分析及確定學生的起點行為。 二、引起動機 使用自製的合成字卡及圖片，採用清晰條列式的分項說明，讓學生專注於聽講。 以說故事的方式說明達爾文的背景。 貳、發展活動 （一）拉馬克的「用進廢退說」 1.複習內容 2.強調其不合理處 3.對演化思想的貢獻： -提出生物個體的性狀會改變 -從機制層面探討生物演化過程 字卡 圖片 字卡 1.複習第十四章演化單元(拉馬克-用進廢退說 2.預習本節未教部分。 1.靜聽。 2發表意見 翻開課本14-1單元 學生要能：(1)演化論的意義(2)說出拉馬克的用進廢退說(3)說明達爾文天擇說中的四個重點及過程（4）天擇的現象-物種演化與環境的關係。（5）拉馬克與達爾文演化觀點的差異 學生能發言表示已具有學習動機。 1’ 2 教 學 活 動 流 程 教 師 活 動 流 程 圖 教具 學生活動 評量與輔導 時間 （二）達爾文的故事 1. 說明達爾文的生前背景，及其發表“物種原始”一書的源由。 2. 小獵犬號航行五年影響達爾文對物種演化的觀念。 3. 加拉巴哥群島-鷽鳥 （三）天擇說的四個重點 1.個體差異 2.過渡繁殖 3.生存競爭 4.適者生存 （四）胡椒蛾體色的變化 1.白型蛾 2.黑型蛾 3.天敵-鳥類 4工業革命 （五）拉馬克與達爾文演化觀點 1.比較其差異 2.以長頸鹿演化為例 （六）綜合整理並交代作業 參、綜合活