2019年五年级科学上册 摩擦力 1教案 首师大版.docVIP

2019年五年级科学上册 摩擦力 1教案 首师大版 一、教学目标及重难点 知识与技能： 1.知道当一个物体在另一个物体表面运动时，在其接触面会产生一种阻碍其运动的力，我们把这种力称为滑动摩擦力。 2.通过实验探究滑动摩擦力的大小与接触面的光滑程度.被拉物体的轻重等因素有关。 过程与方法： 1.亲身经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程 2.学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生设计及进行对比实验的能力，分析综合的能力。 情感态度价值观： 1.初步具有对滑动摩擦力进行探究的兴趣。 2.初步具有相互合作的科学精神，具有认真.细致.实事求是的科学态度。 3.初步具有从多个方面看问题的科学思维方法。 教学重点：通过实验探究并知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑与粗糙的程度.被拉物体的轻重有关。 教学难点：通过对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的问题研究，培养学生设计实验的能力。 二.教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导入 1.谈话：9课“推力和拉力”一课的学习，你知道了哪些有关力的知识？ ? ? 板书： 大小方向 2.师在桌面上用力推一下钩码盒，追问：盒子为什么运动了一段距离后停了下来？ 分析钩码盒在水平方向上的受力情况。（可能还受到一个阻止运动的力） 推和拉都是力，力有大小和方向。力可以使静止的物体运动；也可以使运动的物体静止…… 引导学生想到：可能还有一种力阻止了盒子的运动。 回顾前面所学的“力”的基本知识。为下面作铺垫。 新授 第一环节 建立滑动摩擦力的概念 1.追问：当盒子在桌面上运动时是否真的受到了一个阻止运动的力才停止下来？假如有，哪这个力的方向是怎样的？ （估计学生可能说不出来。） 对策：从实际体验和生活经验中引导。 把手和上臂水平放在桌面上向前推或拉，手有什么感觉？（费劲，就是在手和桌面之间产生了一种阻碍手运动的力。）体会阻力的方向（和推力或拉力的方向相反）。擦黑板时来回推动板擦时，感觉到阻力了吗？拖地时感觉到阻力了吗？ 2.小结：建立滑动摩擦力的概念 当一个物体在另一个物体表面运动时，在其接触面会产生一种阻碍物体运动的力，我们就把这种力称为滑动摩擦力。 滑动摩擦力既然是一种力，力都有大小和方向，摩擦力的大小和方向是怎样的？（它的方向与拉力方向相反；因为推动或拉动一个盒子使其匀速平稳运动所用的推力或拉力是一样大的，所以摩擦力的大小等于盒子匀速平稳运动时的拉力或推力。） （边画图，边讲解，再板书：滑动摩擦力） 3.每组在桌面上轻轻拉动钩码盒，测一测钩码盒和桌面之间的摩擦力是多少？ 动手做一做 动脑想一想 建立滑动摩擦力的科学概念 从动手做和生活经验中体验理解滑动摩擦力 第二环节 探究影响滑动摩擦力大小的因素 1.谈话：为什么钩码盒和桌面之间的摩擦力大小会不一样？滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 2.通过拉人游戏猜想（出示图片及提示） a.在什么样的地面，穿什么样的鞋容易玩？ b.拉一个又高又胖的人和拉一个又瘦又小的人感觉有什么不同？ 1.请小组的同学们讨论一下，把讨论结果填在记录单上 估测：一.学生会认为物体的轻重是影响摩擦力大小的一个因素。 二.认为接触面的面积大小是影响摩擦力大小的一个因素。 三.和接触面的光滑程度有关 其他等等。 根据生活经验及提示进行猜想 培养学生猜想能力 第三环节 设计实验 1.因为时间关系，我们每组任选一个猜想设计实验进行验证，设计实验时注意实验中的相同条件和不同条件 注意填写记录单 2.设计实验 3.汇报：投影展示设计方案，集体评议补充，引导学生推想：假如粗糙接触面和光滑接触面的摩擦力不一样大，说明…… 假如粗糙接触面和光滑接触面的摩擦力一样大。说明…… 4.完善实验方案。 以小组为单位讨论，研究设计实验 估计实验可能出现的结果及说明什么。 培养学生设计对比实验的能力。 充分发挥团队力量体现团队精神。 为后面分析实验结果做铺垫 第四环节 实验验证 得出结论 1.我们有了猜想和实验方案，还需要通过亲自动手实验来验证一下，老师为每个小组提供了一些材料，请各组组长根据要验证的猜想选择实验材料，完成你们组的实验设计。 2.分组实验 注意：a.只有盒子被平稳拉动起来是，我们用测力计测得的才是准确的摩擦力。 b.小组注意分工合作。 c. 为了保证实验数据的准确性，每个不同条件做3次，并把实验测得的数据记录在记录表中。 3.汇报:那组愿意展示一下你们的实验研究。通过实验，你们组有什么发现？和你当初的假设是否一致。 和当初的猜想不一样也是正常的，至少能够说明你们组很勇敢，实事求是，敢于面对事实，其实这也是一种成功，也是一种收获。 小结：通过我们的研究，我们得出滑动摩擦力的大小与物体的轻重.和接触面的光滑程度有关。物体较重，滑动摩擦力较大；物体较轻，滑动摩擦力较小。接触面粗