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《基于历史课程的地方文化研究》结题报告 课题主持人? 一、课题立项研究的基本情况 课题提出的原因和背景： 我们，是基于以下思考：文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。 世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力的重要源泉。渊源于中华五千年文明、植根于当代实践的中华民族，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是实现民族复兴的强大精神支柱。当今世界综合国力的竞争不仅包括经济实力、科技实力、国防实力等方面的竞争也包括文化实力和民族精神的竞争。经济全球化的迅速发展不仅带来货物、服务、资本、人员等在各国之间的频繁流动而且带来思想意识、价值观念、行为方式在世界范围的激烈碰撞。发展中国家不仅在经济上面临巨大压力在文化发展上也面临严峻挑战。传承中国历史文化的精华开掘民族智慧和力量的源泉今天的中国是过去中国的延续历史的因铸成了现实的果。人们可以不提及历史但不能采取虚无的态度人为地割断历史。事实上传统文化对当代社会仍然发生着深刻的影响这是人们必须面对的现实。我们不能在接受外来文化的同时不受传统文化的制约更不能超越传统谈当代文化建设。中国传统文化具有很强的生命力凝聚力、消溶力、包涵力、再生力在世界文明古国中印度文化毁于3500年前雅利安人的入侵；埃及文明只留下金字塔、木乃伊供人凭吊；欧洲文化的“家园”古希腊、古罗马,虽曾极盛一时但也先后中断……世界上那些一度星汉璨灿的古老文明几乎全部光华暗淡过发展过程中都曾出现大幅度的断层只有中国文化历尽沧桑饱经磨难一次又一次表现出强大的再生能力成为世界文化中不曾中断的古代文化成为联结生活在不同社会制度下的炎黄子孙的强大纽带成为中国各民族团结统一的思想基础成为我们民族自尊心和自信心的丰富源泉日本提出了“使学生从广阔的视野领会日本文化与传统的特色，培养他们的国民觉悟”，“培养他们对国家、社会和文化的发展、人们生活的进步做出贡献的历史人物与流传至今的文化遗产的理解和尊重的态度” 英国提出通过历史教学“使学生了解自己的家庭和所属的群体、社区、国家、机构、信念、价值观、习俗等事物的由来和经历”，“了解自己的文化根基和共享的遗产” 美国提出了“使学生能够在比较广大的社会和文化结构中明确自己的地位和有所造就的可能性历史教育在其教育功能上，各国都比较重视使学生了解本国的国情，培养学生的爱国思想和情感，使学生继承和发扬本国的文化传统“天下名士有部落，东南无与常匹俦。”常州自古以来就是诗书礼仪之乡、钟灵毓秀之地。自从2500年前延陵季子（吴公子季札）在常州开邑以来，常州这块土地就以物产丰富、经济发达、文化兴盛、人才辈出而著称，有大批的思想家、政治家、文学家、艺术家、史学家、科学家从常州走向全国，走向世界。在近现代，有被称为“常州三杰”的矍秋白、张太雷、恽代英，有数学家华罗庚、企业家刘国钧、书画家刘海粟，等等。常州人不仅为常州的现代化建设作出了卓越的贡献，也为全国、为世界输送了大批的人才，他们在各自的领域里为社会主义建设事业作出了重要贡献，使常州无愧于“德业之盛，代不乏人，文学甲于天下”的美誉。课题研究的目的、预期目标和内容：课题研究的目的： 本课题在学习国内外及校本课程开发的有关理论基础上，认真总结，搭建广泛征求争取上级主管部门和的支持与帮助，本着培养挖掘学校教育资源的目的，拟通过年左右的研究，开发校本教材促进学校、教师、学生等协调发展，探索个体健康成长，具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识、健康的心理人格。对教师来说，目的是提高教师的专业水平、研究能力和创新能力。研究的预期目标： 本课题研究的预期目标有三个方面：课题研究的内容：其一，关于校本教材的科学性。 《其科学性体现在它不可能是百科全书式的无所不包它应有适度的范围和重心。它既以群为主要对象当探求和介绍各个社会各个时代所创造的生活情境、所追求的生活方式、所期盼的人生意义、所遗留下来的特具文化价值的成果。《》首先应该是一面镜子客观、准确地反映历史所有史料的取舍都应该有根有据切忌任何意义上的主观臆断和歪曲虚构；同时它又不是形而上学地反映历史而应该在尊重历史的前提下做到有取有舍体现“厚今薄古”、“古为今用”、为现代教育服务。丧失了科学性则失去校本教材的灵魂。 其二，关于校本教材的普适性。 所谓广义的“普适性”是指不受地域、民族、阶级和历史文化传统的局限被全人类共同接受、共同享用、共同创造和发展。《》所体现的普适性是狭义的它是有特定区域限制的普适性它以为主要读者对象兼顾的阅读需要。教材的编写语言应准确、简洁、活泼、明快、易懂、宜用能激发学生的阅读兴趣产生鲜明的教育实效。失去了读者群的校本教材会成为丧失生命力的“废品”普适性是校本教材赖以存在和的根本。 其三，关于校本教材的创造性。 课题组成员对自己和他人的成果