叶绿素主要吸收红橙光、蓝紫光.pptVIP

* 光合作用 　 光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧气的过程。 什么叫光合作用？ 每天浇水， 五年后 土重100千克 树2.5千克 土减少了0.1千克 树重84.5千克, 增加了82千克 1664年(比利时 )海尔蒙特实验 柳树重量增加的原因是什么？ 海尔蒙特的结论:建造植物的原料是水 1771年，普里斯特利（英）的实验 光照下，一段时间后 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 1771年英国普利斯特利实验 1、小鼠生活、蜡烛燃烧需要什么气体？ 思考题： 2、这个实验说明什么问题？ （证明植物可以更新空气） 设计一个实验证明绿色植物在光下制造淀粉。 黑暗处理 一昼夜 1864年德国萨克斯实验 让一张叶片一半 曝光一半遮光 除去叶绿素 酒精 水 （证明绿叶在光下制造淀粉） 滴加碘酒后 或者用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 1880年（美国）恩格尔曼实验 证明：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 小资料：水绵是常见的淡水藻类，每条水绵有许多个结构相同的长筒状细胞连接成的。水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。 该实验的巧妙之处？ 　3．先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下。 先选极细光束，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位。而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而再一次证明实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。 　1．实验材料选用水绵和好氧性细菌。 因为水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧性细菌可确定释放氧气的部位。 2．选用黑暗并且没有空气的环境。 排除了氧气和光的干扰。 该实验的巧妙之处： 鲁宾和卡门实验 实验方法? 同位素标记法 这个实险的目的是为了弄清楚在光合作用中产生的氧到底是来自水还是二氧化碳？同学们考虑一下，标记哪一种元素？如何设计这个实验呢？ 20世纪30年代（美国）鲁宾与卡门实验 第一组 第二组 探究光合作用产生的氧来自于H2O还是CO2 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 产物:淀粉 条件:光 光合作用发现小结： 1771年，英国普利斯特利 原料:水 1880年，美国恩格尔曼 20世纪30年代，美国鲁宾与卡门 1864年，德国萨克斯 1664年，比利时海尔蒙特 原料和产物:更新空气 (二氧化碳和氧气) 产物氧来自于水。 场所:叶绿体条件:光 29 实验方法：同位素标记法 实验原则： 对照原则 单一变量原则 银边吊兰 摘取阳光照射下的一片银边吊兰的叶子（中间绿色；周围白色，没有叶绿体），放在酒精中，用水浴法加热，去绿后，滴上碘液检测淀粉分布情况。 结论：叶绿体是绿色植物制造 有机物的条件。 结论：绿色植物能制造氧气。 实验组 对照组 叶绿体中哪些结构与光合作用功能相适应? ２、叶绿体基粒的囊状结构薄膜上和基质中，含有多种光合作用所必需的酶。 ３、叶绿体基粒囊状结构薄膜上分布着许多吸收光能的色素分子。 叶绿体的结构 １、叶绿体的膜还可以控制物质的进出 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素ａ 叶绿素ｂ 新鲜的绿色叶片中有哪些色素呢？ 叶绿体中的色素 类胡萝卜素 叶 绿 素 叶绿素a 叶绿素 b 胡萝卜素 叶黄素 叶绿体中色素的种类,颜色 （含量约占总量的3/4） （含量约占总量的1/4） （橙黄色） （黄色） （蓝绿色） （黄绿色） 思考：为什么春夏两季植物的叶子呈绿色，而深秋树叶则黄色呢？ 由于叶绿素含量约占总量的四分之三，而类胡萝卜素仅占四分之一，叶绿素掩盖了类胡萝卜素颜色，所以通常植物的叶子总是呈绿色的。 秋天叶绿素会因为气温下降等因素的影响而分解消失；胡萝卜素和叶黄素则比较稳定，所以深秋树叶则黄色。 探索叶绿体中色素接受何种波长的光 红橙光区 蓝紫光区 上图中的小点为好氧性的细菌。用不同颜色的光照射水绵，细菌向红橙光区和蓝紫光区集中。想一想，这是为什么？ 白光 红　橙　黄　绿　青　蓝　紫 三棱镜的色散作用 叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光，用于光合作用。 结论： 叶绿素主要吸收：红橙光、蓝紫光 ： 与社会联系的问题： 　　根据上述不同色素对不同波长的光的吸收特点，想一想，温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充光源？ 由于色素对绿光的吸收量最少，绿光会被反射出来，所以叶绿体才呈现出绿色。 叶绿体呈绿色的原因？ *