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六年级上语文教案-古诗两首_西师大版概要
17、古诗两首
教材简析:
《芙蓉楼送辛渐》这首诗是王昌龄被谪入吴,送辛渐赴洛阳时所作。这首诗是王昌龄七绝中的精品,写于唐开元二十九年之后。诗中提到的芙蓉楼原名西北楼,在润州(今江苏省镇江市)西北。润州地处吴、楚相争之境,因而此诗头两句有吴之江、楚之山的互文。王昌龄此时为江宁(今南京)丞,虽然以清才妙笔赢得“诗家夫子王江宁”的好名声,但不拘小节,多受谤议,仕途相当不得意。江雨苍茫中,诗人送别了即将回到洛阳的友人,虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中,但他看到的是水天相接的吴江楚山,心中明朗,并无一丝凄风冷雨,他托友人告知洛阳的亲朋们:他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然,格调开朗,感情真挚。把精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中,含蓄蕴藉,耐人寻味。21·cn·jy·com
《送元二使安西》,唐代大诗人王维这首送别名作,千古传诵,脍炙人口。这首诗前两行写送别时的环境,后两行写诗人依依惜别之情。诗一开头就描写了一幅能增强离情别绪的画面,朦胧着一种清冷的氛围——朝雨、轻尘、客舍、柳色,通过对这些景物的描写,创设了一种清冷缠绵的意境,烘托了作者与友人分别时的惆怅心境。“柳”的出现更增添了离情别绪。在这种情况下,作者频频劝酒,一个“更”字凝结着作者多少情意呀——既有分别的怅然和伤感,又有男人的豪迈。www-2-1-cnjy-com
本诗情景兼美,有情语,有景语,把离情寄于景中,情景交融,借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情,感情深蕴,余味无穷。它不同于一般的送别诗,构思精巧,语言新鲜,它巧妙地借助于时空的转换,营造了耐人寻味的惜别氛围,达到了令人震撼的艺术效果,具有极高的意境。在当时被谱曲传唱,成了社会上广泛流行的送别曲,被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。
教学目标:
1.学习本课生字、新词。
2.理解两首送别诗的意思,背诵并默写两首古诗。
3.有感情地诵读古诗,体会诗中饱含的深情厚谊。
教学重难点
1.引导学生理解诗句的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学模式:
“三疑三探”教学模式
课时安排:
两课时
教学准备:
教师:盛唐时期的几首送别诗。
学生:查阅王昌龄、王维的资料。21世纪教育网
教学过程:
第一课时
一、 谈话导入,设疑自探。
(一)谈话导入,审题质疑。
1、离别这种情感自古有之,与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊,或是表白自己的心志,这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们,你们都知道哪些送别诗?(生自由汇报)今天我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。(板书课题,齐读课题。) 21·世纪*教育网
2、指生说说自己了解的王昌龄。王昌龄最擅长写七绝诗,他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。【出处:21教育名师】
3、学习古诗,应从题目入手,你从题目中知道了什么?(辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友,辛渐即将回到家乡,王昌龄在芙蓉楼为他送行。)了解了题目后,你产生了哪些疑问?(生自主质疑)21教育名师原创作品
预设:(1)这首诗的意思是什么?
(2)本首诗表达了怎样的思想感情?
(二)提示引路,自主探究。
1、出示自探提示:
(1)用自己喜欢的方式读古诗,把它读正确读流利。(注意读准“芙、蓉、壶”三个字)
(2)回忆以前学习古诗词的方法,自主理解诗意,然后品读诗句,想象画面,思考批注:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?是从哪些词句中体会到的?
2、生自主探究,师巡视,了解学情。
二、解疑合探
(一)读古诗,明诗意.21世纪教育网
1、出示古诗,指名读,然后找学生评读,再指名朗读,齐读,把诗句读正确读流利。
2、读诗不仅读准确,读通顺,还要读出节奏,把诗读好是有一定的技巧的,(出示划好节奏的古诗)泛读,自读,指名读,齐读。[来源:21世纪教育网]21教育网
3、交流诗句大意。(通过自学,你了解了哪些诗句的意思?)
4、把全首诗的意思连起来说一说。
(二)想意境,悟诗情。
(师:这首诗表达了诗人怎样的情感?你是从哪里体会到的?)
预设1:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
(1) 请大家默读这两句诗,看看都写到了哪几种景物?(雨:什么时候下起了什么样的雨?江:江面上是一番怎样的景象?山:在作者眼里楚山什么样的?诗中还暗含着两个人物)[来源:21世纪教育网]2-1-c-n-j-y
(2) 发挥你的想象,说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
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