《的研究和开发管理》教案.doc

的 《》教 主讲教师：田晓方 授课对象：企管本科 山西大学经济与工商管理学院 《研究与开发管理》教案 课程名称：研究与开发管理 英文名称：research and development(RD) management 课程性质：专业必修 课 时：48 教学对象：工商管理专业2009级 授课教师：田晓方 前 言 教学目的： 1、企业的管理学概念 2、技术创新的概念 3、本课程学习方法要点 教学重点： 1、什么是企业？ 2、技术创新的概念和过程特点 教学方法教学参考书： 2、《企业战略与技术创新决策》，欧洲技术创新研究院，知识产权出版社。 3、《创新管理》，陈劲，北京大学出版社。 4、《研究发展与技术创新管理》，许庆瑞，高等教育出版社 5、《差距》，姜汝祥，机械工业出版社。 6、《系统论的思想与实践》，P·切克兰德，华夏出版社。 7、参考文献、视频。 教学内容： 本课程是一门专业课，是对以往企业管理知识和理论的总结和延伸。他既涉及到以前学过的企管专业知识，更加注重这些知识是如何在企业的经营、管理实务中的应用。同时，还要对以往的企管知识中所没有涉及到的，企业运营中最为重要的一项工作——研究与开发的专业知识和概念进行发展、补充和完善，以使我们的学生能在完成这门课的学习以后，能够建立和理解企业管理和开发的基本概念，掌握其基本的方法，初步具备企业研究与开发的分析能力和实际操作的能力，并能根据所在企业的技术资源、市场环境和其他的条件，开展对企业的发展具有极大的促进作用的研究与开发活动。 课程的地位： 1、从内容体系上看，这门课程和其他的课程之间是相互联系的，而不是割裂的，这可以从以下两个方面来理解： 其一是，前序课程提到了什么问题，试图解决什么问题？这些问题解决了没有？ 其二是，这门课程解决什么问题，怎样解决的？又遗留下了哪些问题，其解决的方向在哪里？企业的永恒主题：企业中就是生产产品，那么，对于产品的生产就是其一是好；其二是快。更深入的思考，好的定义是什么？快的定义是什么。 2、从企业的流程来看，研发工作是贯穿于始终的。企业由他而开始，为了这一目标而组织生产，所有的工作再回到市场由市场来检验研发项目和工作的有效性。研发工作是一切企业的重要组成部分，是起点，企业为此而设立、甚至能够为此而发展；是延续，要用高效的生产组织来保证研发工作和目的达成；是终点、是归宿，被市场检验合格，被市场接受、被市场追捧那是多少企业梦寐以求的事情！又构成企业下一轮发展的新起点！ ——企业的性质 系统思想 系统理论是广泛的科学范围内的一个发展，目的是保留传统的大部分，但要通过一种建立在整体以及他们属性基础上的、与传统科学思维互补的思维方式处理现实世界中的管理问题。 系统思想是建立在两组概念之上：突现与等级和通讯与控制。 有组织的复杂性是系统理论的研究对象，而有组织复杂性的一般模型是：存在一个组织层次的等级体，每一层级都比他的下一层级复杂，每一层级具有低层级不存在的突现性质为特征。而等级体的维持需要一系列为着调节和控制而进行的信息交换与控制过程。 切克兰德在这方面所进行的开创性思考，为我们在贯彻基本系统思想思考和解决广义的“管理”问题，提供了具有创见的框架。 他把系统划分为不同的类型，并且给出了这些不同类型系统说具有的特征。他的系统分类可用图1表示。 自然系统是我们所观察到的一个系统类型，其关键属性是：他们只能是现在这种形式，符合力学、能量守恒等物理、化学规律。其中这些实体并不存在自我意识，被我们所认识，只要这些物理、化学规律依然有效而不是反复无常。 还可以观察到与自然系统相类似的其他实体，称之为人工物理系统。这些都是我们人类有意识设计的结果。这些系统既可以是这种形式，也可以是别的形式。尽管人工物理系统有这样那样的存在形式，和自然系统相类似，也没有自我意识。 人的设计能力并不限于建造人工物理系统，我们还可以观察到大量的被描述为人工抽象系统的存在，如数学、诗歌、哲学等。他们代表着人类精神有序的有意识的产品。幸亏有了上述人工物理系统，他们得以被书籍、磁带等表现为具体的产品形式。 还存在着比人工物理系统更少实在性的系统，我们把它称之为人类活动系统。显然存在着许多人类活动集合，他们或多或少作为某一个基本目的和任务的结果而被有意识的组织起来。政府、企业和各种非盈利机构，遍布每一个角落，把每一个人都纳入到了这一系统中。甚至我们取得的巨大进步、生活水平的提高，都十分依赖于这一类型的系统。 在自然系统、人工物理系统、人工抽象系统和人类活动系统之上，也许还存在着一个超 越了我们人类知识范畴的超越系统。 那么，这样的系统类型划分有什么依据？对我们进一步的思考我们所面对的现实世界的问题又有什么意义？ 人类活动系统