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中学化学课堂教育改革的文献综述 前言：要提高化学课堂的教学质量，课堂教育改革是必然之路，要改掉旧的学习方法和教学观念，体现以学生为主体的教学原则，符合现代化教育理论，更要符合我国的发展现状，提高化学教育的质量，寻找摸索出一条适合我国的化学教育之路。 关键词：化学教育，课堂改革 要提高化学课堂的教学质量，课堂教育改革是必然之路，要改掉旧的学习方法和教学观念，体现以学生为主体的教学原则，符合现代化教育理论，更要符合我国的发展现状，提高化学教育的质量，寻找摸索出一条适合我国的化学教育之路，通过对近几年中学化学课堂教育改革文章的研究，总结了以下的一些措施： 转换教师角色，促进课堂改革 “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!” 课堂是学生生活和学习的主要阵地，他们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都由教师来决定。为此，教师要想方设法创设自由、和谐的课堂教学氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作地探究，实现知识的再“创造”。要实现这一切，当代教师必须转变教学观念，实现角色换位，探究课堂教学改革的新模式。 1.从知识的传授者转变为学生探索知识的引导者，构筑知识探究课堂。要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。为此，教师必须改变“知识授者”的俨然形象，充当学生自主探索知识的引导者，构筑知识探究课堂，对传统的教学课堂进行改革 2. 从课堂教学的主宰者转变为课堂活动的参与者，构筑互动合作课堂要加强实验教学。课堂上不仅要做好演示实验，尽可能让学生参与，还要让学生多做实验(比如演示实验改为探究实验、家庭小实验等)，更多的将教室搬进实验室，与学生一起观察实验现象，共同探讨问题，激发和培养学生的探究精神和创造性思维。同时，学生在实验探究、解决问题的过程中获得了内在的满足感，增强了自信心，还体验到一种新的学习方法。 3. 从课堂教学活动的组织者转变为学生学习的促进者，构筑对话激励课堂。如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前。在化学教学中，教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊的人际关系。师生采取密切合作态度，进行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上不会合拍，教学活动也很难达到理想效果。在实施情感交流的过程中，不单单来自教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。作为教师，在与学生进行交流的同时，要为他们解除问题的种种障碍，给学生心理上的安慰和精神上的鼓舞，为学生创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，激活学生思维，使学生探索知识热情更加高涨。通过师生平等交流，学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，师生共享了知识的精彩与美妙。 二．充分利用现代教育技术，深化课堂改革 随着信息科技的发展，人们的日常生活、工作、学习越来越离不开信息网络。由此同时，信息技术也逐步进入了课堂。给新一轮的教学改革注入了新的活力。多年的教学实践证明，在化学课堂中使用信息技术进行辅助教学，不仅可以优化教学过程，还可以通过画面的更换，实景的模拟，让课堂变得生动活泼，让学生在直观感性的学习中，感受到学习化学的乐趣；运用信息技术教学还能化繁为简，化虚为实，有效地提高教学的效率。 1.运用信息技术教学，提高学生的学习兴趣，激发其求知欲。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是教师的必要任务，教师应充分挖掘教材中蕴含的有趣因素与艺术魅力，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段，将适当的教学内容生动形象地呈现，充分唤起学生潜在的学习兴趣。通过这些多样的信息手段帮助教师创设情境，学生在老师创设的情境下，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲，听完了我的整节课。兴趣的产生，不仅使学生聚精会神听完课，而且使学生对化学在生活、战争中的运用有了初步的认识。偶然的一次演示，也许能影响改变学生的一生。如能因为我的演示，而让学生爱上化学，那么为实现教学目标奠定了坚实的基础。 2. 应用信息技术教学，使化学由抽象化形象。在高中化学的教学内容中，有一知识点是有关认识微观粒子及其结合、运动和排列的情况，由于微观世界的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。而应用信息技术，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展变化的规律，为突破教学中的重、难点创造了条件。 3. 运用信息技术教学，增加了课堂容量，提高了教学效率。传统的化学教学过程中，教师往往有一种感觉就是课堂教学