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教育概論 教育的心理學基礎 智力的現代概念 認知發展理論 動機理論 學習歷程 智力的現代概念 智力的內涵是多個層面的。 各類能力的優劣程度有個別差異。 同一個體各類能力間未必密切相關。 影響智力的因素並非全屬遺傳，也受後天學習因素影響。 智力的內涵 最初對智力採取單一能力的概念。 一般概分為：語文、數理、空間三類 史登柏格(Sternberg,1990)  1)後設成分 2)付諸行動的成分  3)習得新知成分 4)智能保留的成分  5)遷移的成分 葛德納(H. Gardner,1983) 發展多元智慧理論，將智力分為八類。 葛德納(H. Gardner) 1983出版「心理結構--多元智慧理論」駁斥傳統狹隘的智慧理論，指出至少有七種基本智慧(後增為八種)。 每個人都具備八大智慧，且多數人智慧可發展到適當的水準。 人人各有強項與弱項智慧，八大智慧彼此整合在一起。 葛德納(H. Gardner) 語文智慧：運用口頭語言或書寫文字的能力 邏輯數學：有效運用數字和推理的能力。 空間智慧：空間感覺的敏銳度及空間表現的 能力。 肢體動覺：運用身體表達感覺及想法、運用 雙手靈巧製作事物的能力。 葛德