北京市2016-2017学年高二生物上册（必修1）5.4.3 能量之源—光合作用（教学设计） Word版.docVIP

必修1第5章第4节能量之源—光合作用第3课时 教学设计 一、教学目标 1.知识目标 说出光合作用原理的应用。 2.能力目标 尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 3.情感目标 通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生命科学的价值，从而 乐于学习生命科学。 二、教学重点 光合作用原理的应用。 三、教学难点 探究影响光合作用强度的环境因素。 四教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 温故知新：展示光合作用过程图解，让学生思考影响光合作用强度的因素有哪些？ 展示课题和学习目标。 讨论、回答。 导入课题和学习目标。 环节二：讲授新课 一、光合作用强度 讲述：农业生产许多增加农作物产量的措施，都是为了提高光合作用强度。 引导学生回忆光合作用过程，分别讲解光合作用强度的概念、表示方法和计算公式。 1.概念：通常用光合速率表示，指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的量。 2.表示方法： 单位时间内光合作用产生有机物的量； 单位时间内光合作用产生有机物的量； 单位时间内光合作用放出O2的量。 3.计算：真正光合速率=净光合速率+呼吸速率 二、影响光合作用强度的因素 讲述：影响光合作用强度的因素有外因和内因，内因由自身遗传物质决定，外因主要为光、二氧化碳、温度、水、矿质元素等。农业生产主要通过调控光、二氧化碳、温度、水、矿质元素等来增加光合作用强度，从而提高产量。 1.实验：探究环境因素对光合作用强度的影响 讲解参考案例——探究环境因素对光合作用强度的影响，引导学生分析实验原理、进行变量分析、理清步骤，根据结果分析得到结论。参照案例思路，通过小组讨论，确定实施实验方案，力求探索出提高农作物光合作用强度有效和实用措施。 （1）实验原理 利用真空渗入法排除叶内细胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。在光合作用过程中，植物吸收CO2放出O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在细胞间积累，结果使原来下沉的叶片上浮，根据上浮所需的时间长短，即能比较光合作用的强弱。 （2）控制变量 自变量的设置：强、中、弱三种光照。 因变量的检测：同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量 无关变量的控制：使小圆形叶片内的气体逸出；放入黑暗处待用。 （3）实验步骤 ①选取生长健全、年龄近似、厚薄均匀的成长叶片数片，用直径约1cm的打孔器打小圆片30片（注意避开大的叶脉）。 ②堵住注射器前端的小孔并缓慢拉动活塞，使小圆形叶片内的气体逸出。重复几次。 ③将内部气体逸出的叶片，放入烧杯中，放在暗处备用。这些叶片因为细胞间隙充满了水，所以全部沉到水底。 ④取3只小烧杯，分别倒入20mL富含CO2的清水。 ⑤分别放入10片叶片，然后进行不同强度的光照。观察浮起叶片的数量。 （4）实验结果 烧杯 光照 距离 光照强度 叶片浮起数量 1 40W 5 CM 强 多 2 40W 30 CM 中 中 3 40W 50 CM 弱 少 （4）实验结论 在一定范围内,光合作用强度随光照强度的增大而加快，超过一定值后光合作用强度趋于稳定。 三、光合作用的影响因素及应用 1.内因 结合曲线，引导学生分析影响光合作用的内因和应用。 （1）植物的不同生长发育阶段 应用：根据植物在不同生长发育阶段光合作用速率不同，适时适量地提供水肥及其他环境条件，以使植物茁壮成长。 （2）同一叶片的不同生长发育时期 曲线分析： OA段：幼叶，叶面积不断增大，叶绿体、叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断增加； AB段：壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率基本稳定； BC段：老叶，随叶龄增加，叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。 2.外因 逐项展示光照强度、CO2浓度、温度、水和矿质元素以及多因素影响光合作用强度的曲线，引导学生解读曲线，着重理解光强对光合作用强度影响的曲线。 （1）光照强度 曲线分析 A点 光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，CO2释放量表示此时的细胞呼吸强度 AB段 光照强度加强，光合速率逐渐增强，但细胞呼吸强度大于光合作用强度 B点 光补偿点，即光合作用强度＝细胞呼吸强度，细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用 BC段 随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，光合作用强度大于细胞呼吸强度 C点 光饱和点，继续增加光照强度，光合作用强度不再增加 应用：间作套种、合理密植 【练一练】 甲图对应 ；乙图对应 ； 丙图对应 ；丁图对应 。 A点 ；A→B点；B点 ；光照强度大于B点 （2）CO2浓度 曲线分析 A点 光合速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度，即