2015人民教育出版历史与社会七上《乡村聚落》教学设计.docVIP

第二课第一框《乡村聚落》教学设计 一、【课标解读】： 课标： 1-2-2 比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。 解读： 选择的区域：乡村与城市 学习内容：知道聚落的含义和类型，比较乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同，说出影响聚落特征差异的自然和人文因素 结果性目标：说出、比较 过程和方法：收集、整理、比较、分析聚落景观图 情感态度与价值观目标：提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感；树立忧患意识，乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一，做到可持续发展。 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： 第二课《乡村与城市》是对第一课内容的拓展和延伸。认识社区是认识社会、参与社会生活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识乡村和城市这两种基本的聚落以及区域间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异和联系的观点。 通过前一节课的学习，学生已初步具有一定的阅读平面图的能力，也了解了社区的主要功能，但这仅仅是关于社区知识的点，并没有形成完整的关于社区知识的面，而且对于社区的认识也只停留在自己所居住的社区和经常获曾经去过的区域。所以由于要完成社区（聚落）类型、社区（聚落之间）差异、社区联系这三大知识板块的学习任务难度较大，所以安排三课时。本节课是第一课时。 2．教材结构体系： 含义：村落，是乡村地区人们的居住和进行生产、社会活动的场所。 分布、形态与自然环境的关系 乡村 聚落 乡村聚落与自然环境的关系 人民生产、生活方式与自然环境的关系 城市 城市聚落 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1.了解聚落的含义及类型。 2.比较乡村聚落的景观特征和生活内容的异同。 3.理解影响聚落特征差异的自然和人文因素。 （二）过程与方法 1通过比较来区别不同乡村聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。 2.通过讨论不同乡村人们的生活为什么各具特色，培养学生理论联系实际的能力。 3.通过自主、互动的合作学习，培养学生的分析探究能力。 （三）情感、态度和价值观 1.提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感。 2.树立忧患意识，明白乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的同一，树立因地制宜和可持续发展的观念。 四、【教学重点与难点】： 重点：聚落的形成与地理环境的关系。 难点：聚落的形成与地理环境的关系。 五、【教学策略】： 本节课的教学主旨是在教学中加强学生对人类的生活环境有更深刻的了解，渗透正确的人地观；以学生为主体，重视开发学生的潜能；让学生通过判读不同的景观图，获取知识信息，形成读图分析、解决问题的能力。同时，将现代教育技术与学科教学有机整合，在开阔学生的视野的同时，更有助于在教学中贯彻学习对生活有用，对终身发展有用的地理的思想理念。利用地理景观图以导教，又可以指导学生用地理景观图以导学，它既有利于教师发挥主导作用，更有利于学生发挥主体作用，发展认知能力和思维能力，有利于学生的发展。 1．选择合适的地理景观图 2．通过读图，感知所需要的信息。通过观察要抓住图中所呈现的主要地理要素。 3. 进一步引导学生思考景观图中各地理要素的相互关系，归纳该景观图所反映出当地的什么区域地理特征。 4. 在归纳该景观图所反映的区域地理特征基础上，引导学生推断景观图所示区域的地理位置，即在哪儿？ 5.将几幅景观图互相对照，联系所学地理知识， 解决形成景观的原因，即为什么？ 六、【教学过程设计】： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 新课导入 让学生拿出事先准备好的生活照片（要求突出景观） 猜这位同学生活在哪里，并对照片进行分类。从而引出聚落和分类 用生活景观图切入主题，使学生一目了然，有助于激发学生兴趣， 增强求知欲和感性认知，拓展视野 （过渡） ① 从刚才的照片中找出乡村聚落有哪些景观？ ② 有哪些配套设施? ③ 周围环境怎么样？ ④ 乡村聚落与自然环境的关系是怎样的？ 预设： ① 大片的农田，房屋，河流等； ② 灌溉用的沟渠，乡村公路等； ③ 环境优美，空气清新，污染小； ④ …… 二、新 课 教 学 环节1： 村落的分布、形态与自然环境的关系 （小结）一个村落的平面形态，决定于所处的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。所以，一些村落