2016人民教育出版语文必修五第7课《陈情表》课程教案1.docVIP

河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课 题 《陈情表》一 ]教 学 目标 知识与技能 知人论世，了解作者初读文本，把握大意，整体感知，划分结构。 过程与方法 自读法、研讨法、诵读法 情感态度与价值观 体会作者至真至诚的亲情忠情苦情 重点 了解作者，写作背景，部分重点字词 难点 1、落实具体的文言知识体味文章的思想感情 教 学 设 计 教 学 内 容 教学环节与活动设计 一、检查预习情况 正音 终鲜（ xiǎn 兄弟 三、整体感知课文 结合“表”的文体特征（陈：陈述。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容、分析课文1 ．齐读第一段。孤苦伶仃．被动句： 而刘夙婴疾病 文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？?哪些词语直接写出其凄苦?作用是什么? 相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养(照应“臣无祖母无以……”)； 夙婴疾病——靠孙子侍汤药(照应“祖母无臣，无以……”)。 凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。 作用：生动地表现其身世孤苦悲凉之情状，令人读而生悲。 7．指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调―凄苦，悲凉。 8．指导学生理解性的背诵第一段。 第二段? 1 ．齐读第一段。 （1）思考分析：文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答） 晋对李 陈情 李对晋 察臣 供养无主 辞不赴命 举臣 拜臣 具以表闻 辞不就职 除臣 责臣 刘病日笃 告诉不许 进退两难 催臣 （2）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。） 4）指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调――感激，恳切。 5、指导学生理解性的背诵第二段。 教学 小结 教学 反思