2014年秋英语市级比赛研修汇报材料.docVIP

巧妙创设情境、 激活课堂生机 ——《Are you feeling bored?》研修汇报 柳东新区雒容,,,,英语研修团队 尊敬的各位评委、老师们： 大家上午好！随着课改的不断深入，,,,,英语,,科的课堂教,,也发生了很大的变化。如何激发,,生对英语,,习的强烈欲望，使他们喜欢,,，乐于,,，并且随时随地可以,,，这就要求英语教师营造,,习英语的有利环境，创设直观的、有趣的,,习情境。借本次青年教师汇报课这个活动为契机，我们从,,生的兴趣点出发，围绕如何《巧妙创设情境、 激活课堂生机》为主题，开展研磨。 我们研修的目标是：“在研修中共识、在磨课中共享、在研修中共进” ，我们的研修模式是：,,习新课标，观看优秀案例与实践课交替进行，逐渐形成特色。我们的研修主线是：课标,,习——确立主题——自主设计——集体研讨——活动展示—课例分析——反思提升。 仔细研读教材，把握,,生的知识经验。（教材分析） 本模块以Feelings为话题，主要是用英语询问他人的感受以及表达自己的情绪和感受。本节课紧扣生活实际，,,生兴趣浓厚、并且易于表达。 二、读懂,,生，了解,,生的,,习起点。（,,情分析） 五年级的,,生，已经有两年多,,习英语的经验积累，,,生有了一定的词汇量基础，,,生对英语,,习已经有了一定的经验并养成了良好的,,习习惯，对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，乐于表达。因此在本课的设计上，充分调动,,生的情感体验、探究欲望和主观能动性，让,,生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主,,习能力，为他们搭建自我展示的舞台。 【教,,目标】 1、知识目标： （1）词汇：能够听说读写单词bored ,sad, angry. （2）句型：能够听懂并会运用句型：Are you feeling…？来询问他人的感受并做出回答。 2、技能目标： 能够询问他人的感受：Are you feeling bored/sad/angry…？ 3、情感目标： 使,,生,,会礼貌地询问他人的感受，培养,,生体贴关爱他人的美好情怀。 教,,重难点 1、教,,重点： （1）掌握词汇：bored, sad, angry. （2）掌握运用句型：Are you feeling …? 及回答Yes, I am. / No, I’m not. 2、教,,难点： 能灵活运用所,,的句子询问他人的感受。 三、且思且行，如琢如磨（研磨历程） 先由执教者周老师拿出个人设计稿，经过研修团队成员第一次讨论，形成本节课的初稿，设计了五个环节：热身复习，引出导入，词句教,,，课文教,,，拓展运用。经过第一次试教发现存在的问题真不少，我们反思：“之前的教,,设计合理吗？为什么创设的情境没能调动孩子们的,,习积极性？有没有更好的方法呢？经过激烈研讨，我们对各教,,环节的情境做了重新设计。 1、创设情境，激情导入，激活,,生 教育家苏霍姆,,斯基说：“教师如果不想方设法使,,生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在研讨中，大家觉得，以游戏的方式引入课题，才能营造一种活跃的课堂气氛，到底如何营造这样的情境？团队成员都陷入了深深的思考中，再三讨论后我们尝试用时下最流行的歌曲《,,苹果》的旋律，对要,,的内容进行创编。在填好创编的歌词后，我们请孩子们进行试唱，发现音乐旋律太快，孩子们难以唱出来，因此这个设想行不通。那么，选用什么样的歌曲去导入，除了能激发孩子们的兴趣，又能与课文内容有联系呢？经过再三考虑，我们觉得《feel,倍儿爽》，更符合本课要,,的与“feel”感官动词有关的内容，起到自然引出要教单词的作用。 2、创设情境，突出重、难点，激活课堂 在,,,,的英语教,,中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教,,，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教,,是一种能使,,生产生高昂情绪的好办法。因而我们觉得对于本课重、难点知识的掌握，用故事贯穿文本，创设一种语言情境，,,生更乐于接受。前两次试教我们创设好几个故事情境，发现词句教,,的情境分散、缺乏整体设计。于是，我们再一次进入了深入研讨：设计由周老师和,,生一起欣赏九寨沟的美景感到happy——由看到汶川5.12地震后的情景感到sad——由遇到导游强制消费的事情，感到angry——由下暴雨，只能在酒店停留感到bored，带领,,生就旅游中发生的事情展开语言交流与新知的,,习。周老师的旅游感受这一主线将sad、angry，bored创设的情境化零为整，和谐统一于一个完整的大语境中。在大语境的统领下，既强调了语言结构，也兼顾了语言功能。这样的设计打破了常规词句教,,中所设情境彼此割裂、各自为营的局面。 3、创设情境，拓展延伸，激活思维 在第二次的研磨