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小学语文（阅读）素养训练序列设计 学校：星港学校 教 材 第十一册 所属年级 六 单元 第六单元 本单元 素养培养 目标 能结合具体语境，体会关键词语在表情达意上的作用。 2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法 3．继续指导学生学习选取典型事例，从不同角度来表现人物的写作方法。初步体会倒叙的基本特征以及表达的好处。 4．复习并巩固书信的格式。 对应的 课标年段 目标 1．理解词语在语言环境中的恰当意义，词语。?．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这篇文章的文字看似贫乏普通，全文难找一个略微有些深度的词语，其实不然。巴金将他所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这倒是那些唯美文字所不具备。 2、在阅读感悟、体会文章语言特色的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。 教学设计举隅 师：读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。 师：巴金爷爷告诉我们这笔在他手上有（生读：千斤重）。 师：请大家拿出笔来，好好读读文章的第二小节，透过这个“千斤重”，你体会到了什么？ 生边读边写 师：你体会到了什么？ 生：我体会到了巴金爷爷病得很重。 生：我体会到了巴金爷爷写信时非常的不容易。 …… 师：透过这“千斤重”，你仿佛看到了怎样的情境？ 生：我看到了巴金爷爷在努力地写好这封信。 生：我看到了巴金爷爷在吃力地写好这封信。 师：我看到了巴金爷爷在认真地写好这封信。 师(深情述说)：巴金爷爷在老年的时候得了很重的病，他的手一直在抖，有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。这哪是在写信，而是在耗费生命啊！ 课件出示：“我有病，写字困难提着笔的手不听指挥，不要说给每一个同学写一封信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。” 生自由读 作业设计 （可以任意选一题）1．可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。 2．可以用名言概括巴金爷爷的品质。 3．可以写一首情真意切的小诗献给巴金爷爷。 4．抄写一个课文中让你感动的片段。 5．有兴趣的同学课下去读一读巴金的作品。1、了解钱学森的主要经历和感受它拳拳报国之心。 2、通过人物语言，体会人物思想感情。 3、体会课文运用的倒叙手法。 发展 目标 品味人物语言，学习通过人物语言的描写刻画人物品质的方法。 教学设计举隅 1、古语说得好，“听其言，观其行，识其人 1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。站在甲板上，他遇到了一位年轻的中国留学生。请你发挥想象，设计一段人物对话，表现人物内心的情感。 课 题 20 詹天佑 教材分析 内容 简析 《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。 语言 特色 正面的事例描写详细典型，语言、行动、心理处处彰显人物的智慧与一丝不苟、不怕吃苦的工作态度。 反差极大的侧面描写更烘托反衬了詹天佑的爱国主义情感。 质朴的语言娓娓道来，不见修饰之痕迹，却见用心之严谨。一遍读来读者会忍不住再读，随着阅读的深入，人物形象也会越发震撼人的心灵。 素养培养目标 基本 目标 1．学习本课生字、新词。 2．有感情地朗读课文。。 3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 4．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。 发展 目标 1、通过读一读，画一画培养学生的思维能力和动手能力。通过同桌学习，培养学生的合作能力。培养学生不怕困难，勇于克服困难、认真学习、热爱祖国的精神。《鞋匠的儿子》叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自以为是的上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭借自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与。语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。言辞恳切，结构严谨，层层递进林肯的三段话