4.1.1现代生物进化理论 教案（中图版必修2）.docVIP

第一章　生物进化理论 第一节现代生物进化理论 ●课标要求 评述现代生物进化理论的主要内容。 ●课标解读 1．说明现代生物进化理论的主要内容。 2．了解隔离的类型以及隔离与物种形成的关系。 ●教学地位 本课时是必修二第四单元第一章第一节内容，教材以达尔文的自然选择为主线，在此基础上介绍现代进化理论，阐述了生物进化的基本单位、实质、方向及新物种形成的必要条件，回答了生物是怎样进化的问题。本部分内容和基因突变、基因重组和染色体变异联系紧密，经常在一起进行综合考察。 ●教法指导 1．通过对比学习，应加深对几组基本概念的理解和掌握。种群与物种、基因频率与基因型频率、基因库与基因文库、物种形成与生物进化、地理隔离与生殖隔离等。 2．物种形成可由学生仔细观察课件动画展示的加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成的过程，小组讨论物种形成需要的三个基本环节，由教师进行评述并总结完成。 ●新课导入建议 世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。 通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。 ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材相关内容，填写【课前自主导学】一、二，完成“思考交流”。步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】方式，创设情景，导出本课时题目——现代生物进化理论。步骤2：检测预习效果：(1)课件出示现代综合进化论内容的填空？(2)分组抢答【正误判断】并进行校正。步骤3：结合【探究1】及教材有关内容，对物种和种群、地理隔离和生殖隔离进行比较分析。分析审题导析，共同完成【例1】。 步骤7：构建本课时知识网络，诵读【结论语句】，课下完成【课时作业】。步骤6：课堂完成【当堂双基达标】，小组交流完成教材【巩固提高】。步骤5：阅读教材有关内容，对现代综合进化论的内容进行综合分析。指导学生分析审题导析，完成【例2】的解答。步骤4：课件展示现代综合进化论导析问题，学生在阅读【探究2】的基础上尝试回答，注意【名师点拨】的指导。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.说明现代生物进化理论的主要内容。 2．了解隔离的类型以及隔离与物种形成的关系。 1.解释生物进化的实质。(重点) 2．分析隔离在物种形成中的作用。(重难点) 现代综合进化论 1.种群是生物进化的基本单位 (1)种群的概念 种 群 一片草地上的所有蒲公英 (2)基因库 基因库一个种群中全部个体所含有的全部基因 (3)进化发生在种群而不是个体。 2．进化的实质是基因频率的改变 基因频率一个种群的基因库×100%突变、迁移和自然选择 3．自然选择决定生物进化的方向 自然选择保存了有利变异，消除了有害变异，从而使种群的基因频率发生定向改变。 4．隔离导致新物种的形成 (1)隔离的类型：地理隔离和生殖隔离。 由于突变是不定向的，同时环境条件也不同，因此，对不同种群的选择方向也不同，使不同种群的基因库改变的方向不同，最终形成了生殖隔离，产生了新的物种。 (2)生殖隔离的类型 生殖季节不同(如植物开花期、传粉期不同，动物发情期、交配期不同)；雌雄配子不能结合的受精隔离；求偶行为不同的心理隔离；杂种不活、杂种不育。 (3)生物进化的三个基本环节是突变、选择和隔离。 　地理隔离一定会导致生殖隔离吗？试分析原因。 【提示】　不一定。地理隔离是形成生殖隔离的先决条件，但如果两地环境条件相同，自然选择的方向相同，则两种群不能形成生殖隔离。 1．生物进化基因频率一定改变。(√) 2．自然选择的过程中，直接接受选择的是生物的基因型。(×) 【提示】　自然选择的过程中，直接接受选择的是生物的表现型。 3．自然选择决定了生物变异和进化的方向。(×) 【提示】　变异是不定向的，自然选择决定了生物进化的方向。 4．基因频率的改变标志着新物种的形成。(×) 【提示】　生殖隔离的形成标志着新物种的形成。  物种与种群、隔离与物种的形成 【问题导思】　 ①物种与种群有什么区别与联系？ ②隔离与物种形成有什么关系？ 1．物种和种群的比较 物种 种群 区 别 概念 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物 生活在一定区域的同种生物的全部个体 范围 不同区域的同种生物的不同种群 较小范围的同种生物的全部个体 判断 标准 不同物种之间存在生殖隔离 不存在生殖隔离 联系 (1)同一物种是由不同的种群构成的 (2)同一物种的不同种群在一定条件下可以进行基因交流 2.物种与种群和隔离的关系 3．