2019年四年级语文下册第23课假如记忆可以移植自读感悟教学设计冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第23课假如记忆可以移植 自读感悟教学设计冀教版 教学目标： 1．情感目标： 体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。 2．知识目标： （1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。 （2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。 3．能力目标： 培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。 使学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。 教学准备： 教师搜集一些有关蜜蜂、蝴蝶、嫁接植物的图片等。 学生搜集一些有关“移植”方面的资料。 教学设计 一、题目激趣，引入新课 1．请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？ 2．课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们交流一下。 3．提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。 二、自主学习，扫清障碍 1．自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。 2．在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。 3．同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。 4．找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再读课文，整体感知 选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？ 四、感悟课文，体会神奇 1．学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2．说说你为什么对这部分感兴趣。 （1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读） （2）当学生说到第三节，“把家鹅的记忆移植给天鹅，把蜜蜂的记忆移植给蝴蝶……” ①出示蜜蜂采蜜时的图片或录像。假设它们都移植了对方的记忆，会怎样呢？学生想象。 ②感情朗读。（指名读—挑战读—齐读） （3）当学生说到第四节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” ①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 ②孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。（自由练读—抽生扮演解说员读—齐读） 五、拓展延伸，大胆想象 1．同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的录像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。） 2．记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。 3．假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。 4．把自己想到的写下来。 六、指导书写生字。 1．认读生字词。 2．小组交流如何记忆七个生字。 3．全班交流，看看谁的方法最好。 4．指导书写生字。 （1）板书难写生字的笔画、笔顺。（重点写好“涩”、“懈”“授”字） （2）学生在练习本上练习书写，教师巡视。 （3）同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。 附送： 2019年四年级语文下册第25课两个铁球同时着地 分段讲解教学设计冀教版 预习作业 1．熟读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。 2．给自然段标出序号。 3．结合上下文或查字典理解词语：信奉、胆大妄为、固执、惊讶、宣布。 4．查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。 第1课时 教学目标 1．结合具体语境认识“妄、执”等生字，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学重、难点： 通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学准备： 布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。 教学过程： 一、名言引路，走近“伽俐略” 1．课前交流：“赠名言”。 师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让