2019年四年级语文下册第25课两个铁球同时着地整体感知教学设计冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第25课两个铁球同时着地 整体感知教学设计冀教版 教学目标： 知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里士多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。 过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。 情感态度和价值观：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。 教学重点： 能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。 教学难点： 1．针对课文内容，发表自己的见解。 2．理解伽利略推出的两个结论的含义。 课前准备： 学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：媒体资源，动画课件《两个铁球同时着地》。 教学时间： 2课时。 教学设计 第一课时 一、视频导入，激趣生疑 师：同学们，许多名人的话语对我们的学习、生活都会产生特别大的影响，那么你能说说你都知道哪些名人或名言吗？ 学生畅所欲言。 师：看来，同学们知道的名人和名人还真不少，今天的两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？ （是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。） 教师板书课题：两个铁球同时着地 师：看到题目，你们想知道什么？ 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知 （一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 （二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 出示词语卡片：辩论家、固执、宣布、违背 （三）检查读文情况，思考：课文讲了一件什么事？ 教师指名学生按自然段读课文，其他同学可以对其进行评价。 第二课时 一、谈话导入 师：神秘的科学知识令我们神往，那么我们继续在科学知识的世界畅游。继续学习第25课《两个铁球同时着地》（教师板书课题） 二、读文质疑，整体感知 在多次读文的基础上，说说：伽利略为什么要作这个试验？结果怎样？ 三、抓住重点，明理释疑 师：结合自读和交流来填空，并说明理由。 伽利略是一个（ ）的科学家。 全班交流。 预设一： 1．学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 展示：利用计算的方法，分析伽利略想法： 10+110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢； 10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。 2．指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”、“……但是”、“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 所以我觉得伽利略是一个（善于思考的）科学家。 预设二： 1．学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。 （教师引导理解“信奉”：信仰和崇拜。“真理”：真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。） 伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 2．指导学生有感情地朗读第五自然段。 我觉得伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 预设三： 1．学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 2．教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。 我觉得伽利略是一个（勇敢）的科学家。 学生交流自己的想法。 四、记忆字形，指导书写 本课生字不多，可引导学生自学。 重点指导：“妄”字不要多一点。 五、深悟主题，拓展延伸 想象一下：实验结束后，人们会怎么说？怎么做？ 以《伽利略走下斜塔后》写一段话。注意：人物语言、动作的描写。 附送： 2019年四年级语文下册第26课别踩了这朵花交流 感悟教学设计冀教版 教材简析 反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。 教学目标 知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。 能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。 情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在