2019年四年级语文下册第27课再寄辛者同步练习冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第27课再寄辛者同步练习冀教版 一、我是书法家。 tōng xùn dì yù miǎn tiǎn yú kuài 二、我把词语送回家。 兴奋 喜悦 1.你们将来一定会懂得我这是种（ ）的心情。 2.秋收结束了，农民的脸上挂满了（ ）。 密切 亲密 1.他们是（ ）无间的好朋友。 2.太阳与人类的关系十分（ ）。 三、我会依葫芦画瓢。 1.自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。 自从 2．不论我走到哪里，都要把热爱你们的心,带到哪里! 不论 都 四、名医门诊。 1.我和小朋友是形影不离，分不开的好朋友。 _____________________________________2.天空中飘着五颜六色的彩色气球。 _____________________________________3．我完成了老师布置的所有一切作业。 _____________________________________五、快乐驿站。 读了这篇文章，你感受到什么了呢？把你的感受记录下来吧。 附送： 2019年四年级语文下册第27课再寄辛者品词析句教学设计冀教版 教学目标： 1．知识与技能目标： （1）正确认读本课四个生字，会写六个生字。 （2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解通讯这种文体。 2．过程与方法： （1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。 （2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。 （3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。 3．情感、态度、价值观： 培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 教学重点： 作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。 教学难点： 体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述 课前准备： 1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。 2．学生搜集冰心的作品。 教学设计 第一课时 一、课题质疑，介绍写作背景。 1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。 2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。 预设： （1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？ （2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？ 3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。 4．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。 5．本文是《再寄小读者》的第一篇。 二、初读课文，了解文章大意。 1．学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。 2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书） 炽热 腼腆 阙 曙光 乃 狱 迥然不同 和煦 辣 酸 3．再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。 4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？ 5．全班交流。 6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。 7．在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。 三、布置作业。 熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。 第二课时 一、温故导入。 回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？ 二、品词析句，体会文章意蕴。 1．小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。 2．指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。 3．学生默读课