2019年四年级语文下册第27课再寄辛者教学建议冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第27课再寄辛者教学建议冀教版 一、把握阅读心理，注重阅读体验。默读课文，了解作者要表达的主要意思。 冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象的，如同与孩子们面对面地交谈。进行本课教学时要充分利用好本文的这一特点，用这种“作者”与“读者”对话的角色意识去引导学生。 从理解文本内容，读懂文本的角度来讲，教师应该本着这样的话题来指导学生学习：冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？或是转换一下角度：你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶在告诉小朋友什么？其实，这都是为了达到“读懂文本”的教学目标。 在具体的教学过程中，可以充分发挥学生的主体作用，让学生边读边找，将作者谈到的内容进行归纳。学生一开始谈到的内容可能是零散的，或是无序的，但是教师可以引导他们在此基础上对照课文，理清顺序，并将类似的或是接近的说法合并、归纳起来，这样就培养了学生抓住课文主要内容的能力。 二、品词析句，体会感受作家的热爱儿童、热爱祖国、热爱生活之心。 1．学生了解了课文“写了什么”之后，教师引导学生进一步阅读文本，达成理解作者“为什么写”这样的情感层面的目标。可以让学生思考这样的问题或话题：“作者在这篇通讯中表达了怎样的情感？”或“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？” 在学生对此进行回答时，教师要引导学生用文本中的具体的语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。 从把握的要点上来讲，第一、二部分可以看出冰心是很爱孩子的；从第三部分可以感受到冰心是很热爱生活的，而且对祖国有着深深的爱。 另外，对待课文所配的照片和冰心的话语，也要给予重视，要把它们当成重要的信息去看待，教师可以引导学生利用这些资源来加深对作者及文本情感的理解。 2．加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成目的主要手段。 在该环节教学过程中，一个是要让学生依托文本回答，再就是要及时地让学生带着体会到的情感反复朗读。进行朗读指导时仍然要强化“角色意识”，让读的同学带着“作者”的情感去读，让听的同学也以“听众”的心态去“倾听”。在对朗读的同学进行评价和指导时，也要从“感受”的角度去考虑，而不是从纯理性、纯技巧的角度去指导。 三、根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生开展课外阅读。 1．这篇通讯中有一些语句和内容需要查阅资料才能理解，如文中几次谈到作者现在是“再次”给小朋友们写通讯，那么，第一次写是什么时候？这就不是单纯地读本文能解决的疑问。 所以课后第二题除了引导学生进行自主阅读、提高阅读能力外，还渗透着让学生通过查阅《冰心全集》等资料的学习方式解决问题的目的。 2．课后的“阅读提示”，直接提示学生去阅读冰心的《寄小读者》系列作品。教师可以向学生介绍一下冰心写作《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的历史时期和简单情况，布置有条件的学生进行阅读。如果条件不允许，教师也可以自己从上述作品中选取一些贴近学生实际和具有时代意义的通讯，供学生进行拓展性阅读。 四、识字与写字。 1．“乃”和“及”可以通过对比的方式帮助记忆。 2．“曙”字是形声字，可以利用“署”字加偏旁的方法去记忆。 3．记忆“狱”字时，以下资料可以作为参考： “狱”，《说文解字》上说：“狱，确也，从犬犬，从言，二犬所以守也。”颜师古注：“狱之言确也，取其坚牢也。字从二犬，所以守备也。二犬者，明守卫之言，从言，言者，讼也。” 4．关于“酸”和“辣”可以让学生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去记住更多的相关的字。 五、建议本课教学二至三课时。 附送： 2019年四年级语文下册第27课再寄辛者自读自悟教学设计冀教版 教材分析： 冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象，如同与孩子面对面的交谈。1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本文是“通讯一”，本系列共由20篇通讯组成。文章开始，冰心告诉小朋友们，她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后，作者回顾了三十多年生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活的强烈情感。 教学目标： 1、认识本课的4个生字，学会正确书写6个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解通讯这种文体，了解作者在这篇通讯中与小读者们谈了哪些内容。 4、体会课文中表达的冰心热爱儿童，热爱生活的情感。 教学重点： 1、认识本课的4个生字，学会正确书写6个字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 体会课文中表达的冰心热爱儿童，热爱生活的情感。 教学准备： 多媒体课件、冰心的相关作品。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、情境引入爱的主旋律。 （一）渗透爱的主旋律。 课件出示：冰心照片：有了爱就有了一切。