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第二章 感觉与知觉 第一节、感知觉概述 第二节、感知觉的基本规律 第三节、感知规律在教育中的应用 5.多媒体课件对学生的感知觉有哪些影响？ 感知觉越生动、越精细，思维、记忆就会越清晰、越深刻。 第一节 感知觉概述 一、定义 感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物反映。 感觉剥夺实验 赫布（Hebb，1950） 感觉如被剥夺，人的认识活动甚至心理的健康都会受到干扰。 丧失感觉 丧失听觉——贝多芬 丧失颜色视觉——乔纳森（抽象画家）——“看到了由色彩构成的单纯的形状和整齐的世界。” 丧失痛觉——人身健康的警戒线 感知觉的作用： 1.是人认识的基础 2.是经验积累的前提 3.是心理健康的保障 二、感知觉的水平及种类 （一）感觉水平： 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 是感知觉的低级水平 ，两大类： 1、外部感觉： 视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 2、内部感觉： 机体觉、运动觉、平衡觉 联觉：由于一种感觉而引起另一种感觉的感受性发生变化。 痛觉：遍布全身，一般是由伤害性刺激或过分强烈的刺激引起。 感觉的种类 （二）知觉水平 1、知觉：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的整体属性及事物间简单关系的反映。 2、感觉与知觉的区别和联系 感知觉的区别： 感知觉的联系： 3、感知觉与知识经验的关系: 4、一般知觉与复杂知觉 一般知觉： 视知觉 听知觉 嗅知觉 味知觉 肤知觉 复杂知觉： （1）时间知觉 是客观事物持续性、速度、顺序性在人脑中的反映。 长短时间知觉——长时估计与短时估计现象。 是通过后天的学习获得的 （2）空间知觉 是人脑对物体空间特性的反应。是后天学习的结果。 实验： 空间关系实验——斯特拉顿（美国心理学家，1897年） 视觉悬崖试验——Eleanor Gibson & Richad Walk,1960) 1、问题提出 人类的视觉能力（深度知觉：对物体的三维空间和距离的感知觉）是天生的，还是后天习得的（Gibson & Walk，1960）。 2、研究假设 （1）最基本的深度知觉能力很可能是天生的？ （2）人或动物在发展的哪个阶段才能对深度和高度刺激作出有效的反应？ （3）对不同种类和生存环境不同的动物而言，这种反应出现的时间是否相同？ 3、研究方法： （1）实验装置：视崖（1.2米高的有“深侧”和“浅侧”的桌子） （2）被试：a、36名年龄在6-14个月之间的婴儿，而且这些婴儿的母亲也参加了实验。b、各种小动物：小鸡、小海龟、小绵羊、小山羊、小猪、小猫和小狗。 （3）实验变量：自变量：视崖装置模拟出的“深渊”和“浅滩”；因变量：婴儿或动物在“深渊”和“浅滩”连接处（中间板）的行为反应。 4、研究结果： （1）36名婴儿中有9名在被放到视崖装置的中间板后，拒绝离开中间板（母亲召唤也没用，可能是太“固执”或其他原因？）； （2）另外27位母亲在浅的一侧召唤婴儿时，所有的婴儿都爬下中央板并穿过玻璃爬向母亲，但当母亲在深的一侧召唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘，其他大部分婴儿则拒绝穿过视崖。而且他们远离母亲爬向浅的一侧，或者因不能够到母亲那儿（深的一侧）而大哭起来。这表明婴儿已经意识到视崖深度的存在。 （3）小动物的深度知觉结果：小鸡、小山羊和小绵羊的“成绩”最好，全部正确反应，即表现出深度知觉。小猫也表现出具有极好的深度知觉能力，但小老鼠的表现很差（对深侧和浅侧玻璃的感觉反应没有区）。深度知觉测试成绩最差的是小海龟，相对较多的小海龟选择了爬向深侧，这表明小海龟的深度知觉能力比其他小动物要差。 （3）运动知觉 人脑对物体的空间位移、位移速度及人体自身运动状态的反映。 运动知觉主要有真动知觉、似动知觉、诱动知觉 特殊的专门化运动知觉-体育活动中的一种精细的主体运动知觉。 （4）社会知觉 社会知觉——对社会人的知觉。 通过一个人的外表和言语认识其心理特性 人际知觉和自我知觉 （三）观察水平 最高级的感知觉水平 观察是有目的、有计划、有思维策略参与的特殊知觉过程。也被称为思维的知觉 智力构成：观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力 （四）错觉 指在特定条件下对事物产生的某种固有的歪曲知觉。 杯弓蛇影、草木皆兵 研究错觉具有重要的理论意义。 研究错觉的成因有助于揭示人们正常 知觉客观世界的规律。 研究错觉还有实践的意义。从消极方面讲，它有助于消除错觉对人类实践活动的不利影响。从积极方面讲，人们可以利用某些错觉为人类服务。 错觉的种类——1．视错觉-在某种视觉因素干扰下产生的错觉 大小错觉 人们对几何图形大小或线段长短的知觉，由于某种原因而出现错误，叫大小错觉。 形状和方向