幼儿的心理特点讲课.ppt

幼儿的心理特点 什么是幼儿心理学 研究幼儿（3-6、7岁）心理发展特点及规律的科学。 幼儿心理学研究对象 知识提要 一、幼儿的观察 二、幼儿的记忆 三、幼儿的思维 四、幼儿的想象 五、幼儿的情感 一、幼儿的观察 （一）什么是观察 观察是一种有目的、有计划、且比较持久的知觉。 （二）幼儿观察的特点 1、观察目的不明确 2、持续时间短 3、缺乏系统性和概括性 观察的目的性 有这样一张图片，画面上有几个小朋友在玩，其中一个小朋友的衣服扣扣错了，鞋也掉了一只。请幼儿从画上把这个小朋友找出来。小班幼儿常常不能完成任务，他们会被画上那些好玩的玩具所吸引，而完全忘记观察的目的。中、大班，幼儿的观察目的性有较大提高，在我们的观察实验中，????有78%的中班孩子和93%的大班孩子可以完成观察任务。 视频14:50 观察的持久性 有实验表明：????三、四岁幼儿对图片的平均持续观察的时间只有六分八秒，五岁的儿童增加到七分六秒，六岁达十二分三秒。 观察的系统性 学前儿童在观察中，常常不能按照一定的顺序，从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体地、有组织、有条理地进行观察，而时常是一会儿看东，一会儿看西，杂乱无章；甚至还不会有条有理地区别两个物体或图片的异同，不会将两个物体或两张图片中的相应部分逐一进行比较。 观察的概括性 当你给幼儿看两盘萝卜头，其中一盘泡在水里，萝卜头长出了小绿叶；一盘无水，萝卜头萎缩了。小班幼儿通常看不出萝卜头生长与水分之间的关系。如果再给幼儿看两幅图画，其中一幅画着小孩玩球，另一幅画着球把玻璃打碎了，小班孩子也往往说不出这两幅图画间的因果关系。 （三） 幼儿观察力的培养 1、重视对幼儿进行感官训练。 2、给幼儿提出明确的观察目的和任务。 3、给幼儿以具体的观察指导。 4、观察过程中尽量引导幼儿多感官参与。 二、幼儿的记忆 （一）什么是记忆 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。 我妈妈的样子？ 我小学的第一任老师是？ 昨天晚上我吃的是？ （二）婴幼儿记忆的特点 1、记忆发生的指标 习惯化 客体永久性 条件反射 延迟模仿 习惯化与去习惯化 当婴儿已习得了某个刺激时，他们就不再注意这个刺激（习惯化）； 而当新刺激出现时，婴儿会将新刺激与已习得的刺激进行比较，如果二者不相匹配，注意则会再度出现。 客体永久性（9-12个月） 请看实验 条件反射 如见到妈妈或听到妈妈的声音，3个月的宝宝就开始做吸吮动作，这说明他记住了妈妈的样子和声音。 延迟模仿 16个月的婴儿开始出现延迟模仿，他们喜欢模仿情感反应，如笑和欢呼，以及高强度的滑稽动作，如跳跃、摇头、用拳头砸桌子等。 到29个月，婴儿则更喜欢模仿工具性行为，如做家务和照顾自己，他们的模仿更具有自我指导性。这说明他们已经能再现整个情境，而且他们会将这些反应指向他人、动物或者玩偶。 2、幼儿的记忆的特点 （1）无意识记占优势，有意识记逐渐发展 （2）机械识记占优势，意义识记逐渐发展 （3）记忆的恢复现象记忆的恢复是指识记的某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于即时测得的保持量。 (4)回忆的发展 a.杰出的再认能力。4岁幼儿再认精确性尤为显著 b.回忆水平的提高。象征性游戏 角色游戏 c.长时记忆的发展。4岁幼儿能准确报告2岁半以前的事情；5岁幼儿能将对某一时间的记忆保持到6年以后。 幼儿的自传体记忆 儿童最初的长时记忆系统的表现形式为自传体记忆。 自传体记忆是对发生在自己身上的具体事件的记忆。 自传体记忆案例一 （成人对儿童回忆的精细化提示） 父母：我们看过大鱼吗？哪一种鱼？ 孩子：大，大，大。 父母：它们叫什么名字？ 孩子：我不知道。 父母：你记得那些鱼的名字的。我们叫它们什么啊，迈克尔喜欢的那种鱼。又大，又坏，又难看的鱼。 孩子：是的。 父母：哪一种？ 孩子：恩…… 父母:鲨鱼? 孩子:是的。 父母：记得鲨鱼吗？ 孩子：是的。 父母：是吗？在水族馆的大水箱里我们还看到了什么？ 孩子：我不知道。 父母：记得我们刚进去时，记得我们刚刚走进水族馆的时候吗？我们往下看，看到水中的一整群小鸟吗？记得这些小鸟的名字吗？ 孩子：鸭子。 父母：不，它们不是鸭子。它们穿着小衣服。企鹅。记得企鹅在做什么吗？ 孩子：不知道。 父母：你不记得？ 孩子：是的。 父母：记得它们从大石头上跳下来，并在水里游泳吗？ 孩子：是的。 父母：真快，你看它们在水里跳来跳去，是吧。 （Reese Fivush, 1993.） 自传体记忆实例二 （对幼儿回忆的重复型提示） 母亲：我们在哪里吃的早饭？我们到哪里吃早饭？ 孩子：什么？ 母亲：我们到哪里吃的早饭？爸爸、你和我一起出去，记得吗？我们到什