用有效的教学设计(数学教师).ppt

用有效的教学设计 建设高效的课堂银川市教育科学研究所 王会宁 一、相关的思考语文教学主要是一种“情知教学”，即是以情感来带动知识的学习……。“让学生对文本生‘情’，用‘情’来理解文本,……用‘情’来感染学生对于数学教学我们是否也可作出同样的结论呢？ 如果说语文教学是一种以情感带动知识学习的“情知教学”，那么，数学教学则就主要是“以知贻情”，其涉及的情感也截然不同。 有趣的问题 有 3 个人去投宿, 一晚 30 元 3 个人每人掏了 10 元凑够 30 元交给了老板。 后来老板说今天优惠只要 25 元就够了, 拿出 5 元命令服务生退还给他们 服务生偷偷藏起了 2 元, 然后, 把剩下的 3 元分给了那 3 个人, 每人分到 1 元 。 这样, 一开始每人掏了 10 元, 现在又退回 1 元, 也就是 10-1=9, 每人只花了 9 元 钱 3 个人每人 9 元, 3 * 9 =27 元 + 服务生藏起的 2 元 = 29元 还有 1 元, 去了那里呢? 问题分析: 第一、一共给了30元，店老板要退了5元，小二藏了两元，只退了3元。应该是3*9=27 27-2+5=30元。小二藏的2元在3*9=27元之中。 所以题目27+2=29的算法是混淆逻辑的.。 第二、此次由客人提供现金总共9*3=27元 其中实收住宿费25元，服务员贪了客人所付款中的2元， 所以实际发生总数为27元，思路很清晰，钱都有着落了。  题目中提出的27+2元，实际上是重复算了2元，27元中就包含了服务员贪的2元，再次计算就会产生错误  在数学课上我们所希望学生养成的则是一种新的精神：它并非与生俱来，而是一种后天养成的理性精神 ；一种新的认识方式：客观的研究；一种新的追求：超越现象以认识隐藏于背后的本质（是什么，为什么）；一种不同的美感：数学美（罗素形容为“冷而严肃的美”）…… 好的语文课往往充满激情，数学教学则更加提倡冷静的理性分析；语文教学带有明显的个性化倾向；数学则追求普遍的知识，数学教学必定包括“去情景化、去个人化和去时间化”的过程。 一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物 这件礼物成本是18元，标价是21元。 结果是这个年轻人掏出100元要买这件礼物。 王老板当时没有零钱，用那100元向街坊换了100元的零钱，找给年轻人79元。 但是街坊後来发现那100元是假钞，王老板无奈还了街坊100元。 现在问题是：王老板在这次交易中到底损失了多少钱 ? 简化这个问题： 1. 邻居一分钱都没有损失，这点大家都能明白. 2. 年轻人白白得到了79元和一个价值18元的商品. 3. 那么在这场交易中,王老板的损失就是年轻人的白白所得. 即是:王老板损失了79+18=97元 所以，从数学的角度来讲，是97元。  数学学习同样涉及到了人的本性，如人类固有的好奇心、上进心：一种希望揭示世界最深刻奥秘的强烈情感。“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基） 在数学课我们所希望学生养成的是一种新的理性精神……一种深层次的快乐：由智力满足带来的快乐，成功以后的快乐；一种新的情感：超越世俗的平和；一种新的性格：善于独立思考，不怕失败，勇于坚持…… 二、需要弄清的概念（一）、质量与效益：质量是指产品或工作的优劣程度。我们所说的课堂教学质量就是指课堂教学工作的优劣程度；效益：效果、功用，原本是企业专用术语，现指某项活动所产生的功用和影响。 （二）、课堂：在规定时间和场所内，教师以一定分量的教材通过一定的媒介和手段，组织一些班级学生进行学习的形式。一节课既是一门学科全部教学过程的组成部分，同时又是相对独立和完整的教学段落，是学校教育的主要形式。 课堂教学：我国中小学教育活动的基本组织形式，作为教学方式在我国已有近百年的历史。课堂教学中蕴含着巨大的潜能和活力。对教师而言，它不只是为学生成才所作的付出，也不是别人交待任务的完成，它还是自己生命价值和自身发展的体现；对学生而言，课堂教学是其学校生活的基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的全面发展和健康成长。 （三）、有效：是对教学活动的质量与价值进行的判断。能实现预期的目的且有效果；足够实现某一目的，达成预期或所期望的结果；对活动的有效性进行判断和作出结论，反映的是活动对预期结果的实现程度。即有效主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 美国：有效教学5原则①教学是师生一种合作性的和生成性的活动；②教学的过程是一个通过对话