班级活动的设计与组织范例.doc

班级活动的设计与组织 一、班级与班级活动 班级，一个小集体，却是一方五彩斑斓的舞台。它是老师和学生用智慧和心血描绘的奇妙世界。它曾给学生许多知识和能力，也曾给老师们无数次的感动和力量。为了使这个世界更有凝聚力成为积极向上的班集体，也为了让每个学生都发光发热，我们每位班主付出了辛苦的劳动。然而每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。二者的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来。我们班主任需要从科学知识出发，引导每一个人面对生活，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。 二、班级活动的含义 班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等。它是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任组织、建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。比单纯的说教形式有趣、有效。可以说，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。 从另一个角度看，一次成功的班级活动，就好比一篇优秀的散文。它的内容丰富多变，不拘泥形式，规模可大可小。教学目标是它的“神”活动内容和活动形式是它的“形”。如同散文一样，班级活动也要“形散而神不散”。“形散”是指班级活动的内容是多样的，坚固学生德，智，体，美，劳各方面素质的发展和培养，例如：组织各种学科兴趣小组，搞小发明，小创作，举办讲座，参观科技展览等，培养学生讲科学，学科学，爱科学的兴趣；开展各种文艺活动，培养学生的审美能力和创造美的能力；开展各种体育活动，培养学生坚韧的性格和顽强的毅力，掌握各种运动技巧。班级活动的规模也可大可小，有全校全年级的群众性活动，有各种小组活动，也有个人活动。活动方式可以根据学生的年龄特征，知识水平，学校设备条件等采用“做，讲,听,画，演”等形式，学生可以根据自己的选择，在丰富多彩的活动中，找到合适自己的位置，各显其能，各长其善．而“神不散”是指活动必须要有一个鲜明的德育倾向，有助于培养学生某一良好品质或矫正某一不良品质，能够体现班级重点工作和中心. 三、班级活动的类型 班级活动的主体是学生。但学生的性格、志趣、爱好、智能等等，是各不相同，有的性格外向、开朗、活泼、善交际，有的性格内向、孤僻、沉静、好独处；有的学业成绩好，但缺乏文艺、体育方面的特长；有的学业成绩差，却有体育禀赋与文艺才能。班主任要善于发现每个学生身上的“闪光点”，并根据学生的个性差异，因材施教，以充分发挥每个学生的潜能与特长。因此，新时期班级活动的类型只要分为以下几种； 1、从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。常规性活动、又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活，学习习惯，如；晨操，打扫卫生，升旗仪式等。非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期活动，如；志愿者活动,郊游,募捐等.设计班级活动是就后一种活动而言的. 2、从活动对象上看,班级活动可以分为个体的与群体的活动.个体活动是组织学生独立完成某种任务而设计的活动,如;演讲,比赛等,旨在提高个人的独立活动能力.群体活动是一班集体整体活动而设计的,如;植树,学雷锋等活动,旨在促进整体的改善与发展. 3、从活动的综合性来看,班级活动可以是单一的，也可以是综合的.单一活动指内容，任务，目标单一，是就某一项任务，内容设计的，达到的目标也是与内容，任务相关的．若培养群体凝聚力，可以设计分组过“独木桥”的活动；若培养班级协调一致性，可以组织运动队与拉拉队等。综合的活动，是目标、任务、内容多方面的活动，即通过一项活动达到多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比赛，也是群体协调性的考验． 4、从活动的性质来看，班级活动可以分为自助性活动，与社会性活动．自助性活动，主要是自理、自助类的活动，如钉扣子、整理书包、间等。社会性活动为对象或以他人为活动对象，如帮助残疾同学，修课桌椅，慰问孤寡老人等。 5、从活动是否盈利里来看，可分为营利性活动与义务性活动。营利性活动主要指勤工俭学活动，如当送报员、清洁工等是有偿的，这类活动一方面是参加活动，接受社会教育，一方面可以获得一定的报酬以资助学习。义务性活动，与助残日活动，帮困活动，是无偿为残疾人、困难者服务，这类活动主要是获得参与社会活动的体验。 四、