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小专题教学研究报告的撰写格式 什么是小课题研究？小课题是指教师对教学实践中产生的困惑通过“发现问题——查阅资料——制定研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程。面对真问题，展开真行动，获得真发展。 为什么积极倡导小课题研究？有用！可做！易成功！小课题的优势 1、切口小 2、方向明 3、周期短 4、投入小 5、收效高。 小课题研究选题的原则：“近”、“小”、“实”。“近”：贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景。“小”：就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大。“实”：课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。做喜欢做的研究，做能够做的研究，做有实效性的研究 。培养教师研究的嗅觉、思考的习惯、研究的热情、研究的方法。 小课题研究步骤：一、问题的提出。二、问题的研究。三、成效与反思。 多样表达研究成果：1、研究报告2、教育日志3、教育叙事4、教育案例5、教育反思。 小课题研究总结撰写提纲举例： （小课题名称） 一、问题的提出 （一）问题现象? （二）问题思考 二、问题的研究 （一）专业学习 1、理论学习? 2、他山之石 案例一：案例二： （二）教学实践 案例一：案例二： 教学反思： 自我点评： （三）策略研究 三、成效与反思 示例 如何理解语文教学中的“标准现象” 一、问题的提出 (一)问题现象 一日，教《卖炭翁》一课，读到“可怜身上衣正单”这一重点句时，我不经意地问学生：“同学们，‘正’是什么意思?”李利大声答道：“正好!”黄杨跟着补充：“恰好也可以。”我对照教参的翻译看看好像差不多，就点点头，示意他们坐下。片刻之后，陆思站起来有些犹豫地说：“老师，我觉得卖炭翁并不是有衣没穿而碰上了大雪，这里应该不存在巧合。所以把‘衣正单’说成‘衣服正好单薄’‘衣服恰好单薄’并不贴切。”“老师，老师，是‘很’的意思。”“他尽管穿得单薄，但还是希望天再冷些，他怕天暖和了炭降价。”“老师，他心里很矛盾。”“老师，也可以翻译成‘极’，对不对?”面对学生的七嘴八舌，我有些无所适从，一下子理不清头绪，只是表扬学生：“不错，不错，大家都说得很好，很有道理。”草草结束了这场讨论。 的确，像我一样，现在很多语文教师，已经接受了“对于同一个文本，可以有不同的见解”这个理念，这可以说是语文教学的一大进步，但同时又产生了一个新问题。对学生异彩纷呈的个性化理解，教师往往不置可否，总是这样表示“同学们的看法各有千秋，都很不错。”“言之成理，很好!”。这样就由原来传统教学中的唯一“标准现象”变成了当今教学中的“无标准现象”。 (二)问题思考 是追求唯一的标准答案，还是允许答案的丰富多彩?学生提出多样化、个性化的理解与获得比较一致的标准是否矛盾?究竟如何解决语文教学中的“标准现象”? 二、问题的研究 (一)专业学习 1．理论学习 重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的首要内容。语文教学的确应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程当中。因此，在面对大是大非的原则问题时，容不得我们有半点徘徊观望，决不能为标新立异而动摇基本的立场。于漪老师在《课堂教学三个维度的落实与交融》这一报告中告诫我们：“真正的教育，就是培养人、牵引人的灵魂，提升到真、善、美的境界。我们在教授知识的时候，一定要把学生的感情世界、精神世界融合在里头。它既是一个知识链，又是一个情感链。情感往往是直觉的，经过理性思考，最后是价值观。我们无时无刻不在用自己的价值观判断客观事物。现在改革开放，非常讲究个人价值，但是个人价值一定要和社会价值统一。因此，在培养学生的价值判断的时候，形成的价值观一定要和社会价值和谐统一，当然也不能忘了自然的价值。要让学生懂得人、社会、自然三者是和谐统一的。有这样一个价值观，人的发展就更加广阔了。” 《语文课程标准》指明语文教学必须“正确把握语文教育的特点”。“语文课程深刻的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，我们也必须尊重学生在学习过程中的独特体验。第四学段(7～9年级)阅读目标中提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的