2019年（秋季版）一年级语文下册 课文1 第2课《种水珠》教案1 鄂教版.docVIP

2019年（秋季版）一年级语文下册 课文1 第2课《种 水珠》教案1 鄂教版 教学要求： 1.认识11个生字。会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。 4.引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。 教学重难点： 1.识字、写字。 2.了解水珠特点和作用。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入 出示：种。小朋友们，你们认识他吗？（……）如果每个孩子可以种一样东西，你最想种什么？为什么呢（……）有一个小朋友他也想种，她想种水珠，板书课题。齐读课题。 读了题目，想知道什么？（水珠种在什么地方？是怎么种的？为什么要种水珠？） 二、初读课文，自主识字1、自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字，把词连读。）2、检查学习生字的情况。 （1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗　　　　　　　竿、定、凳、蘑、菇　　　指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。 （4）去掉音节读。（5）读词语。 （6）读带“哟”和“吗”的句子：　　　①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！　　　②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？　　　③用“吗”练习提问说话。　三、熟读课文，理解感悟　1、再读课文，提出进一步要求：读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿。　2、汇报读：分组分段读。　3、指导第一段朗读。　个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。　4指导第二段朗读。　　看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？（1）出示第二段。个别读，其余学生听，在脑子里放电影，呆会把你看到的和我们分享。 （2）交流，体会“跳”：水珠的可爱、顽皮。（3）个别读——齐读。　　　　5、指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。（1）过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？　　齐读—汇报—出示课后第二题。（2）自由读，指名读，看看这四句话有什么关系？（……） 思考：地上还能长出什么？每人说一样。句式：地上能长出……三人说后请一生连说，句式：地上能长出、、。 6、指导最后一段朗读，体会感情。　　　“啊，我把水珠种到地里去了！” 水珠在地里走啊走啊，跑啊跑啊，那它跑到哪儿去干什么了呢？（水珠跑到地里灌溉花草，它们跑到江河里去了，又到处灌溉农田了，飞到天上看世界去了，有时变成云，有时变成雪，可有意思了。） 总结：大地变得如此热闹，如此美丽，真得感谢这些水珠娃娃。（是他们滋润了大地；染红了花朵，染绿了小草；是他们伴着我们的花草树木一同成长。） 四、识记字形，练习写字1、认读要求会写的字，读准字音。2、观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？3、观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。4、生描红—临写—评比。　 　 附送： 2019年（秋季版）一年级语文下册 课文1 第2课《种 水珠》教案2 鄂教版 设计理念 　　充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。 教学目标 　　1.认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。 　　2.能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。 　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。 教学重点 　　1.学会本课生字。 　　2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。 教学准备 　　教师：课件或生字卡片。 　　学生：课前预习。 教学时间 　　2课时。 教学过程 　一、创设情境，引入课题 　　（出示多媒体放影片）师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！ 板书课题：种水珠。 　二、初读课文，自主识字 　　1.自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。） 　　2.检查学习生字的情况。 　　（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。 　　（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。 　　（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗 　　竿、定、凳、蘑、菇 　　指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的