2017年八年级政治下册 第4单元 我们崇尚公平和正义 第10课 我们维护正义 第2框 自觉维护正义教学案 新人教版.docVIP

第2课时　自觉维护正义 【学习目标】 知识目标：懂得正义是面向全社会成员的它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。 能力目标：通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。 情感、态度与价值观目标：树立以自觉遵守各项社会制 【重点难点】 重点：正义感的定义、表现及具体要求。 难点：引导学生自觉维护正义作一个有正义感的人。 点拨：一、学生对照书本梳理知识点；二、师生共同核对知识点；三、学生快速读记知识点。 点拨：本活动设计意图在于：通过活动帮助学生理解维护正义要自觉遵守社会规则和程序。 点拨：本活动设计意图在于：通过活动使学生明白以消极的态度对待非正义行为会产生不利的社会影响。 情景导入　生成问题 以学生学习过的内容联系生活 自学互研　生成能力 (一)自主学习 一、遵守社会规则和程序 1正义和正义制度是面向全体社会成员的它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序没有人可以例外。 2作为社会成员我们遵守社会规则和程序就是在维护正义。 3面对非正义的行为当你选择消极的态度无疑会助长__非正义行为__的扩散最终损害的不仅是某一个人的利益。 二、做有正义感的人 4一个有正义感的人__赞赏和崇敬__之情对正义充满__向往之情__乐于把对正义的崇敬之情付诸行动。 5一个有正义感的人当非正义的事情发生在__见义勇为__、匡扶正义及时对受害者给予声援和救助。 6我们是未成年人既要有__见义勇为__的精神又要做到__见义巧为__要尽量在不伤害自己的前提下维护正义。 (二)合作探究 1阅读教材P112“选拔保送名额”探讨下列问题。 (1)保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？ 答：通过综合考评这种正义制度来 (2)吴敏得到保送名额会带来什么影响？ 答：吴敏得到保送名额会使人们感到在保送这件事上缺失了公平特权占了上风而正义被践踏了。 小结：正义和正义制度是面向全体社会成员的它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序没有人可以例外。规 2．仔细阅读教材P112“小赵、小孙两名同学面对选拔结果采取的不同的态度和行为”探讨下列问题。 (1)小赵的态度会带来什么影响？ 答：小赵的态度会助长歪风 (2)如果小孙没有得到他想要的结果他的行为还有意义吗？ 答：小孙的行为虽然可能没有结果但他的行为是有意义的因为他是在以实际行动维护正义、伸张正义正义是需要人们用行动去维护的；如果人人都懂得以实际行动来维护正义那么非正义行为就无处藏身了社会就更加和谐了。 小结：面对非正义的行为当你选择消极的态 点拨：本活动设计意图在于：通过活动帮助学生理解什么是正义感我们需要什么样的正义感。 点本活动设计意图在于：通过让学生收集有正义感人物的事迹让学生认识到只有正义感的人、正直的人越来越多我们的社会才会更稳定、更和谐。同时教育学生从小做一个有正义感、正直的人。 点拨：本活动设计意图在于：通过活动使学生理解做有正义感的人不只要知道维护正义更要以实际行动见义勇为、匡扶正义努力升华自己的道德境界。 3分析教材P113下列行为思考： 在公交车上小偷的手伸向一个乘客的钱包旁边有人高喊“抓小偷”； 一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢； 个别同学在考试中作弊； 罪大恶极的犯罪分子被判决死刑。 (1)分析上述情境中的正义和非正义行为。 答：情景1和情景4是正义行为；情景2和3是非正义行为。 (2)如果你看到上述情形会有什么感受？ 答：我会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情对正义充满向往之情乐于把对正义的崇敬之情付诸行动。而面对非正义的行为则会产生不安、不满、愤怒等情绪乃至采取行动来维护正义。 4教材P114 有正义感的人也是正直的人他们的行为感动着我们也影响着社会。请你收集他们的事迹(特别是正直同学的事迹)并和同学进行相互交流。 人物,事迹,你的感受,对社会的影响 包拯 徐洪刚 任长霞　　5.阅读教材P115“徐洪刚的事迹”探究： (1)徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？ 答：见义勇为、匡扶正义。 (2)你认为怎样才能成为一个有正义感的人？ 答：一个有正义感的人当非正义的事情发生在自己身上自己能够采用正当方式奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人身上能够见义勇为、匡扶正义及时对受害者给予声援和救助。 (3)我们未成年人怎样维护正义？ 答：当我们未成年人看到非正义的事情发生在他人身上时既要有见义勇为的精神又要做到见义巧为要尽量在不伤害自己的前提下维护正义。 小结：总之做有正义感的人不仅要求我们明辨什么是正义行为什么是非正义行为更重要的是去感悟以升华道德境界；去践行以伸张正义。在这个过程中我们不仅会为自身、为他人的正义