2017年高考历史二轮复习第二部分高考研究篇二非选择题考什么透析2大主流题型，考场答题有“模”可依课件.pptVIP

结 束 透析2大主流题型，考场答题有“模”可依 凡是设问中要求“依据材料并结合所学”的，除从材料中概括归纳的要点外，还要检索教材中的相关知识点，以免造成答题要点的缺失 教材所学 ×××××× ×××××× 第三层 ×××××× ×××××× 第二层 ×××××× ×××××× 第一层 概括归纳 把握层意 材料分层 材料信息 ①×××× ②×××× ?　　　　 ①×××× ②×××× ?　　　　 教材所学 ①×××× ②×××× ③×××× ④×××× ?　　 ①×××× ②×××× ?　　　　 ①×××× ②×××× ?　　　　 材料信息 归纳异同 比较对象乙 比较对象甲 　　与谁比比什么　　 围绕中心语，按照逻辑关系，将关键词句连词成文，做到严谨表达，句顺意畅 由其中心思想进一步上升高度，概括提炼出答题的中心语、关键词句 提取材料的主干信息并明确材料的中心思想 看准是依据某一个材料或是多个材料，是否还要结合所学知识 连词成文 主旨概括 主干信息 材料 18分，共同目的6分，需答3条；异同12分，需答6条。 共同目的；救济方式的异同 中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度 概括，指出 根据材料一、二 答多少 答什么 答案范围 怎么答 答案在哪里 救济老、幼、穷等弱势群体 “年老及丧失劳动力者”“贫穷儿童” 安定社会 社会不安定因素急剧增加 材料二 救济老、孤、贫、穷等弱势 群体 明“收孤苦无靠者”；清“高龄老人养赡”“收养流浪贫民”“孝子节妇贫苦者”“贫穷读书人” 目的：救济弱势群体；维护社会稳定；促进政权认同。 (6分) 缓和矛盾，稳定社会 实施“仁政”的重要内容 材料一 共同目的 概括归纳 主旨提炼 分层信息 问题 传统儒家文化的影响 社会救济是实施“仁政”的重要内容 救济方式因人群而异 “灾荒，老人……贫穷读书人救济等” 法律保障 “明律规定”、“清代的法律规定” 国家设置救济机构 明设“养济院”、清设“栖流所” 相同：政府主导；设置救济机构；立法保障；因类而异。(8分) 不同：英国的救济对有劳动能力的贫民带有惩戒性质；中国救济制度体现了中国传统文化。(4分) 以政府为主导 “依赖于政府财政” 材料一 救济方式 概括归纳 主旨提炼 分层信息 问题 救济和惩戒并行 有劳动能力的失业者必须进“贫民习艺所” 救济方式因人群而异 在家接受救济，寄养，教养院 法律保障，政府主导 “1601年，英国颁布济贫法”、“1834年，新济贫法规定” 相同：政府主导；设置救济机构；立法保障；因类而异。(8分) 不同：英国的救济对有劳动能力的贫民带有惩戒性质；中国救济制度体现了中国传统文化。(4分) 国家设置救济机构 “教养院”、“ 贫民习艺所” 材料二 救济方式 概括归纳 主旨提炼 分层信息 问题 7分，需答3条左右。 发展 (比较) 西方现代福利制度 指出 根据材料二并结合所学知识 答多少 答什么 答案范围 怎么答 答案在哪里 从性质上看，西方现代福利制度从单纯的救济发展成为公民的社会权利；从保障上看，西方现代福利制度得到立法和制度上的保证；从种类上看，西方现代福利制度福利种类众多；从受惠主体上看，覆盖面广，低收入阶层受惠多 无 所学知识 从单纯的救济发展成为公民的社会权利，得到立法和制度上的保证；福利种类众多；覆盖面广，低收入阶层受惠多。 无 济贫制度 材料二 发展(比较) 概括比较 西方现代福利制度 英国近代 来源 问题