2019春西师大版数学五下1.3《合数、质数》word教案2.docVIP

2019春西师大版数学五下1.3《合数、质数》word教案2 教学目标： 1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。 2.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 　　3.培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。 教学重点： 　　1.理解掌握质数、合数的概念。 　　2.初步学会准确判断一个数是质数还是合数。 教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。 教学过程： 　一、探究发现，总结概念： 　　1.师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形? 　　学生独立思考，然后全班交流。 　　2.师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形? 　　学生各自独立思考，想像后举手回答。 　　3.师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形? 　　师：我看到许多同学不用画就已经知道了。（指名说一说） 　　4.师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样? 　　学生几乎是异口同声地说：会越多。 　　师：确定吗？（引导学生展开讨论。） 　　5.师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。 　　先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。 　　师：同学们，像上面这些数(板书的3.13.7.5.11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4.6.8、9、10、12.14.15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢? 　　学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。 　　引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：（略） 　　6.让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。 　　7.师：那你们认为“1”是什么数？ 　　让学生独立思考，后展开讨论。 　二、动手操作，制质数表。 　　1.师出示：73。让学生思考着它是不是质数。 　　师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。) 　　师：这表从哪来呢? 　　（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。） 　　2.让学生动手制作质数表。 　　3.集体交流方法。 　三、练习巩固： 　　完成练习四第1.2题。 　四、课题小结： 　　这节课你在激烈的讨论中有什么收获？ 附送： 2019春西师大版数学五下1.3《合数、质数》word教案3 【教学内容】教科书第135～136页例1、例2及课堂活动。 【教学目标】??????? 1.知识目标：理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别,并能根据它们的意义判断哪些数是质数,哪些数是合数。??????? 2.能力目标：理解质因数的概念,会分解质因数，了解短除法。??????? 3.情感目标：培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳、概括能力。 【教学重点】 ??????? 理解质数和合数的意义，会分解质因数。 【教学难点】??????? 分解质因数。 【教学过程】 一、自主学习1，教学例1。??????? 教师：前面我们学习了因数，大家会找一个数的因数了吗？请大家把书翻到135页，写出例1中每个数的所有因数。??????? 学生独立完成。??????? 教师：你填对了吗？从这里你发现了什么？??????? 学生1：它们都有因数1。??????? 学生2：每个数的最大因数都是它本身。??????? 学生3：这些数的因数个数不一样。??????? 教师：如果我们根据因数的个数分一下类，可以分成这样几类：1个因数，2个因数，2个以上因数。(板书)我们来看一下，书上这些数分别该属于哪一类？??????? 生汇报，师板书。??????? 教师：观察一下，只有1个因数的数是1。大家想想，还有没有其他的数只有1个因数？(没有)??????? 教师：有2个因数的数都比较特别……??????? 学生：它们的因数都是1和它本身。??????? 教师：这样的数，只有1和它本身2个因数，叫做质数。(板书：质数)除了黑板上写的这些，还有其他的质数吗？??????? 学生举例。教师板书，最后写一个省略号。??????? 教师(指着黑板上有“两个以上因数”的数)：这些数，除了1和它本身外还有别的因数，叫做合数。(板书：合数)除了黑板上写的这些，还有其他的合数吗？??????? 学生举例。教师板书，最后