ThanksgivingDay创意教学活动-OpenWebMail.doc

Thanksgiving and I 創意教學活動 背景說明 節慶教學融入英語課程是很多老師或教材會採用的方式，但多數僅止於介紹各節慶基本的概念，例如它的起源及人們的慶祝方式。如果屬於中國或台灣的節慶，則節慶教學活動較能結合學生的生活經驗而引發學生的學習興趣；但是，如果是西洋節慶，則可能因為學生生活經驗中的缺乏而不容易引起共鳴。本校採用的二上英語課本將感恩節列入教材中，感恩節是美國的三大節日之一，但台灣的學生卻鮮少有機會如美國人一般的過感恩節，所以如果只是介紹感恩節的基本概念並無法引發學習動機。筆者覺得感恩節的某些精神與台灣學生的某些生活經驗或對於台灣這塊土地的認知是不謀而合的，例如感恩節大餐起源於英國清教徒抵達美國隔年秋收後的慶祝活動，則與台灣原著民秋收後舉辦豐年祭具備了相同的精神。基於上述理念，筆者利用鷹架理論，設計以下教學活動，為學生搭建一座連結西洋文化與台灣生活經驗的橋樑。活動設計以培養學生達到九年一貫課程十大基本能力為依歸。 創新策略(策略、實施方式及步驟) 策略: 理論應用 鷹架理論：利用學生已有的生活體驗與認知，將之遷移至西洋文化的體驗。 TBL(Task-based Learning):教學活動中含有需學生完成的任務，學生經 由任務的參與與完成而達到主題學習的效果。 多元智慧理論：提供各種不同的教學活動以激發學生多元智慧的表現。 創意思考(Teaching for Thinking)：教師提出開放性的問題，增進學生思 考的機會，進而與他人經驗分享。 實施技巧 講授法：教師講述內容並配合媒體的運用提高學生的學習興趣。 實作法：設計五項學生任務，做中學(learning by doing)，學生透過任務 的完成即有學習的產出物。 遊戲法：角色扮演提供學生有意義的對話情境(meaningful learning) 教材教具 應用現有教材，配合教學理論發展一系列與教材主題相關的教學活動，輔助學生建構完整的概念、發展英語聽說讀寫的技能、並強化學生思考的能力。教材的設計主軸以學生為中心， 教學環境 環境佈置：學生在教室英語專欄學習區佈置與感恩節相關的內容。 午餐教育：利用午餐教育的時間，讓學生模仿感恩節大餐的情境，說出感 恩的話之後再用餐。 語言教室：利用語言教室的設備進行多媒體教學。 實施方式與步驟： 講解課文：康軒二上英語課本第七課的Reading, 內容為The Story of Thanksgiving. 利用star diagram的星號圖表引導學生依照who/where/ what/when/why(how)思考課文內容，訓練學生的組織能力，而學生對於感恩節的由來即有了初步的了解。再者，教師準備文章內容重要事件的英文句子隨意張貼黑板上，請同學依照事件發生的先後順序排列，以確定學生對於整個文章完全了解。教師教導學生唱有關感恩節的歌曲並請學生發表對於歌曲內容的感想。 探索與思考：有關於感恩節的更多資訊並未在文章中出現，教師提供幾個值得思考的問題給學生並要求學生利用網路資源或其他方式尋找答案，並於下一次上課時共同討論。培養學生獨立思考與解決問題的能力。 延伸教材：教師利用powerpoint將所有問題逐題呈現，並讓多位學生回答同一問題，培養學生用英語表達個人思想的能力及與他人分享不同的見解。最後，教師利用 powerpoint將感恩節的來源、習俗、慶祝方式及涵意完整介紹給學生，並要求學生完成學習單(一)Crossword Puzzle 超級任務：感恩節是美國人三大重要節日之一，但對於台灣的學生而言，感恩節並不能引起他們太大的共鳴。本教學活動不僅培養學生文化學習與國際了解，並設計以下的活動，讓學生經由任務的完成能夠瞭解自我與發展潛能，進而具備規劃與組織的能力以實踐自己的理想。 Task 1 尋根之旅：透過感恩節的節慶教學活動後，學生已經知道首批到達美國的清教徒是來英國的Plymouth，但或許他並不知道他自己的祖先來自何處。在學習單(二)Family Tree中，學生追根究源便能知道他的祖先來自何處。 Task 2 夢想滿行囊：學生已經瞭解英國清教徒當年搭乘五月花號the Mayflower前往他們的夢想之地，這是一艘裝滿他們的夢想的船。在學習單(三)My Vehicle中，學生要設計一項交通工具，它可以幫助自己實現夢想。選出優秀作品供其他同學欣賞。 Task 3 中西喜相逢：學生腦力激盪，思考在他們的生活經驗與認知中，哪些事件可以與感恩節的精神相契合。完成學習單(四)West Meets East，學生經由問答練習做有效的思考。 Task 4 感恩的歲月：感恩節是一個表達感謝與傳達祝福的時刻，學生完成學習單(五)Thank-you Card