《中国文化概论》教学识实施细则.doc

《中国文化概》? 中国传统文化概观是一门全面概要地介绍中国文化的课程。中国文化历经数千年演变，内容异常丰富繁杂，学习中国文化概论可以向人们提供一个认识中国文化的基本脉络。 中国传统文化概观将分两大部分讲授，第一部分是有关文化的基本理论问题，第二部分是中国文化概论，重点讲解地理环境与中国文化关系、经济生产方式与中国文化关系、宗法制、中国人的信仰、文化统一、中国古代科技、中国古代文学艺术、中国传统文化的价值体系、中国文化与中国人心理、近代以来的文化变迁等。鉴于中国文化概论这门课程具有综合性跨学科性，在时间和空间上的跨越性极大，本课程将努力吸纳不同学科关于中国文化研究的新成果，从不同学科视角解释中国文化中具有现实意义的若干重大主题。 文化是一个民族过去和现在行走的“路径”，个体的意识、心理和人格在这样的路径中被塑造，另一方面文化在传承中又会出现某种扬弃，人们通过文化“操演”对原有文化注入新的内容。学习中国文化概论可以使我们在一个社会变迁加速的时代，了解自己走来的路，更清楚地认识自己、我们赖以生活的社会和自己的民族，从而在全球化时代能清醒地把握自己的命运。 三、课程性质 《中国传统文化概论》是新疆广播电视大学开放教育教育管理专业选修的综合基础课程。计36学时，2学分 教学目标：《中国传统文化概观》作为文化素质教育课程，其教学目标为：了解中国文化，认识中国传统文化的现代化因素，课程的内容也以知识构成为主。（1）使学生掌握多学科视角下的有关文化的基本理论。（2）使学生对中国古代文化的基本方面有一个清晰的认识。（3）引导学生立足现实，运用所学知识，提出各自不同的观点。（4）帮助学了解祖国悠久丰厚的文化遗产,使之对于中国文化的特征有所把握,并对中国文化的继承和创新问题,引发思考。 ????教学难点：中国文化博大悠久，头绪众多，文献浩如烟海，单纯面面俱到概论式的学习难以深刻理解中国文化的精髓，过于具体的学习又容易陷入繁杂琐细的问题中，难以把握主要框架，如何将概论式的学习与对某一具体问题的深入学习讨论很好地结合起来，做到点面结合，这是本课程最大难点。尤其是本课程讲授既不能像讲历史课那样，以断代史的方法来讲述各时期的文化成果，也不能采取分讲专门史（文学史、宗教史、艺术史等等）的办法进行教学。因为无法将解决问题的方法传授给学生，也很难将爱国主义的主题灌输给学生，更难突出中国传统文化的内涵精神。 教授方法： 由于本课程的内容博大精深，要求学生的知识面宽，所以必须强调要大量阅读文史哲等方面的书籍；在教学时尽量采用讨论，分析与总结的方法，采取理论与实际密切结合的方法，将典型事例与理论紧密结合起来，将典籍研习与社会考察结合起来。?中国传统文化概观课程教学方法主要有两个，一是对于建立在传统文献基础上的知识性内容采取以教师讲授为主的教学。二是对于文化核心的演变与延续性内容采取主题讨论、案例分析教学法，引导学生独立思考与探索。建议教师在教学中应： （1）重点讲授中国传统文化的自然和人文环境、文化精神和思维方式等，让学生在很短的时间里，可以马上抓住中国文化的主流和特点。在此过程中，将中国文化各个要素（文学、艺术、宗教等）的特点通过案例分析、举例等等插入学生要掌握的内容里面，以便让学生在有限的课时里面尽可能地掌握更多的知识和方法。 （2）建立课程专题讲座群，以《中国传统文化概观》为纲领性课程，再分设《中国文化专题——宗教与传统》（冯冠军副教授）、《维吾尔族传统民间艺术》（热依拉?达吾提教授）、《新疆民族服饰文化》（周亚成教授）、《中国艺术鉴赏》（庞海音博士）、《新疆光影五十年》（张华博士）等讲座作为支持性课程专题。 五、教学媒体1.文字教材：《中国文化概论》（张岱年方克立主编，北京师范大学出版社年版），这是本课程教学内容的主要载体与基本依据； 音像教材本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对的认识。录像课为IP电视，学生可以通过互联网收看并下载存储。本课程，主要用于网上教学辅导。网络课的主要内容由三部分构成：一是重点难点问题分析，二是各章综合练习题与自测，三是拓宽学生知识面的内容，以使学生开启视野，扩展知识，提高水平。 网上教学：在网上进行有针对性的教学辅导；布置日常作业和进行作业指导等。 六、教学环节 （一）以学生为主体，以教师为主导 1、学生在辅导教师的指导下制定课程自学计划，并循序渐进地自学文字教材，流览计算机网页上的教学辅导材料，独立地完成各章节后的思考与练习。 2、教师在学生自学的基础上给予必要的面授辅导、综合训练和解难答疑，组织或指导学生适当地参加教学实践活动，以加深学生对该课程基本概念和相关理论的理解。 3、学生要把学到的基础知识和实践