速度变化快慢的描述—加速度教学设计.docVIP

人教版高中物理必修一教学课题： 速度变化快慢的描述----加速度教学设计（1课时） 作者： 河北深泽中学 赵英彬 【设计思路】 新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。我觉得：科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，应该说科学探究是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知, 这样的教学活动也是科学探究。本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。但通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。本节课的设计就是基于这样的出发点,在引出加速度的概念时低台阶,步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究。通过复习前边速度时间图像，从而得到从图像上得到加速度的方法，为加深加速度概念和相关知识的理解有配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。 【教学目标】 知识与技能 1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算． 2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动． 3．能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义． 过程与方法 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感态度与价值观 1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神． 2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点 【教学重点】加速度的概念建立及物理意义 【教学难点】加速度方向的理解 【媒体运用】多媒体课件 斜面轨道、小车 【教学设计】 教学环节 探究过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体运用 引入新课 创设情景,提出课题 展示两个情景，引导学生观察并提问： 飞机和汽车在做什么运动？火车在做什么运动？ 那个物体速度变化大？ 那个物体速度变化快？ 引导学生通过解决上面问题得出：物体运动时的速度变化是有快慢的） 情景一:播放视频,飞机起飞和汽车起动。 情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。为了问题的全面性,加了火车进站时的数据。 观察上述数据，思考提出的问题。 培养学生获取信息能力，总结归纳能力，知识迁移能力 用幻灯片展示三个物体运动的v-t图像 新课教学 实验观察 分析体验 教师引导学生仔细观察，得出结论:倾角越大,小车初、末速度的变化量(Δv)越大,运动时间(Δt)越短,相应地,小车的速度变化也就越快。 教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢? 分组实验: 小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下，观察小车的运动情况。 增大轨道倾角,重复上述实验, 比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快？ 培养学生动手能力，思考问题能力，使学生亲身感悟速度变化的快慢 幻灯片 联想类比,得出定义 引导学生回忆速度的定义v =Δx/Δt。类比:速度是描述物体位置变化快慢的物理量。那么,我们怎样描述物体速度变化快慢呢?引导学生回答用物体的速度变化量(Δv)与运动时间(Δt )的比值,来描述物体速度变化的快慢。 思考讨论并提出想法， 验证假设:学生比较对照上表数据和斜面上小车的运动,各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。 结论:用速度变化量与运动时间比值来描述 物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度 培养学生知识迁移和类比能力 幻灯片 师生互动学习加速度概念 1、引导学生得出加速度定义。 2、引导学生写出加速度表达式 3引导学生分析加速度单位及读法. 4引导学生理解平均加速度和瞬时加速度 展示情景三: 汽车甲在10s内速度由10m/s增加到25m/s,汽车乙在10s内速度由25m/s减小到10m/s,看看它们的加速度一样吗? 教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反 学生自己说出加速度定义 (1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比