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简单的小数加、减法教学设计 (人教新课标三年级第六册) 书上第9页，教学目标： 知识与技能： 1、使学生理解和掌握简单小数加、减法计算的方法。? ?2、初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐，也就是把小数点对齐。 过程与方法：?让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。 情感、态度与价值观：? 1、培养学生的合作学习的意识。? 2、通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程,体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。 教学重点：掌握简单小数加、减法的计算方法 教学难点：理解“小数点对齐”的道理。 教具及课件准备：课件 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、谈话导入情境??激发兴趣（5分钟） 1、同学们，你们经常去超市购物吗？都买过些什么？ 2、今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）? 3、你看到了什么？你能找出哪些数学信息？? 4、主题图上的标价表示多少钱? 例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢？ 学生自由回答  （学生回答每种学习用品的单价） 通过主题图复习元、角的知识为新课作铺垫 二、自主探索，合作学习 （18分钟） 1、教学例题3 （1）通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？?（课件出示例题3）? 提问：求一共多少钱？用什么方法计算？（加法）0.8和0.6是什么数？（小数）? （2）、这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法）?教师板书：“简单的小数加法”（板书课题时只写“加法”）? （3）、怎样列式？? 教师板书：0.8+0.6= 提问：怎样计算呢？? （4）学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 ?????元???角????分 ?????0?.??6???????? ??+??0?.??8????????? 学生试算：用不同的方法计算出结果。 （教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。 （5）引导学比较两种方法一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=） 一种是把元改写成角（8角+6角=）? 提问：你喜欢哪种方法？? （6）引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？? 思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？? （7）反馈练习：（8）引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？列出4.5+2.3??1.4+0.8???6.2+3.9的竖式。 2、教学例4： 根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？ （1）教师选择例4问题板书在黑板上。 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2-0.6）这是一个什么数相减的算式呢？这就是我们今天学习的“简单的小数加法、减法”（在课题“加”和“法”中间板书“减”，完成课题）? （2）学生尝试计算：用不同的方法计算出结果?学生汇报并板演，教师巡视指导． （3）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？ ??教师根据学生的反馈最后说明： ①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。 ②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。 （4）反馈练习：2.7-1.5???1.1-0.3 8.4—7.5 （5）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？ 3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法? 使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。 ?(4)完成课本第96页“做一做”第1、2题? 提问：如果老师买两本练习本一共要多少钱？? 提问：如果老师每人发2元钱的购物券，你想买什么？? 学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3 教学设计注重解题的多样化，让学生用自己喜爱的方法去学习，这也是新理理念所提倡的。教师在教学时关注的是“小数减法”的竖式计算方法 三、反馈练习 （9分钟） 1、同学们，我们经常去超市购物吧，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？ 富万家?超?市? 品名???????单价????????数量?????金额? 毛笔???????2.5元???????1???????2.5元? 书包??????25.