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教 学 设 计 方 案 年级：二年级 任课教师： 实际授课时间： 学科：语文 课题： 19、网上呼救（第 1 课时） 总序（ ）个教案 教 学 目 标 识记5个生字，并会正确书写。 能有感情地朗读课文第1—4自然段，理解1—4自然段的主要内容 体会人与人之间的互助精神。 教 学 要 点 识记5个生字，并会正确书写 有感情地朗读课文第1—4自然段。 教 学 资 源 生字卡片、生词卡 板 书 设 计 19 网上呼救 粗体大字 屏幕 按键 信号 互联网 资料 图书馆 双腿 剧烈 寂静 凝视 号码 厉害 地址 教 学 过 程 教学环节 教学设计 激趣 二、自主合作探究 谈话导入，激发兴趣 你上过网吗？在网上一般可以干些什么？ 上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求帮助呢！ 板书课题，齐读课题。并质疑。 初读课文，整体感知 1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。 2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。 教学环节 教学设计 三、体验交流 3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。 4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？ 5、把字词送回课文革，再读课文，把课文读通顺。遇到难读的句子，多读几遍。 6、指名读课文。 7、默读课文，想一想，课文写了一件什么事？ （一）学习课文的第1-4自然段。 1、默读第1-4自然段。想想告诉我们什么？ 2、苏珊为什么要在网上呼救？ 3、谁来说说苏珊那边的危险情景？ （1）师范读“突然……” （2）她该怎么办？叫人帮忙，行吗？此时她会想些什么呢？ 4、这时她突然想到面前的电脑，她是怎么做的？指导朗读， 5、齐读第1-4自然段。 （二）复习生字，指导书写。 读生字卡，观察生字的间架结构。 2、在小组内互认词语，比比哪个组学得又快又好。 学生默读课文。 指名说一说。 指名再读。 你能想办法记住这些生字吗？学生讨论。 巩固 拓展 读一读：选取两个词造句。 上网 神气 信息 祖先 幸福 困难 连忙 地址 当地 帮助 号码 学校 必做题：练习册43页。 反思 教 学 设 计 方 案 年级：二年级 任课教师： 实际授课时间： 学科：语文 课题19网上呼救 （第 2 课时） 总序（ ）个教案 教 学 目 标 识记5个生字，并能认真书写。 学习课文第5-8自然段，理解课文的主要内容。 通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助的精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。 教 学 要 点 识记5个生字，并能认真书写。 学习课文第5-8自然段，感受互联网的方便、快捷。 教 学 资 源 生字卡片、生词卡 板 书 设 计 19、网上呼救 苏珊 桑恩 呼 救 “我感到眩晕” 互联网 凝视 “痛，痛得更厉害” 商量 照办 盯着 教 学 过 程 教学环节 教学设计 激趣 二、自主合作探究 复习巩固生字 1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》) 2、创设情境，巩固生字。 师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗? (1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。 (2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读 二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文 1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联 网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她? 师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片） 三、体验交流