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利用教材 写好作文 【摘 要】从教材入手，从学生学习的文本入手，才能帮助学生找到写作的例子，才能使学生对课文的写作特色心领神会，使学生灵活地借鉴范文的写作技巧。 【关键词】教材 作文 教学 教材是作文最好的例子，语文课本中的文章是中外众人智慧和知识的结晶。李镇西老师也说过“最好的作文范本，就是课本。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。笔者仅以自身教学体会，谈谈如何利用语文教材来指导学生作文。 一、教材是学生学习写作的例子 新课标教材的最大特点就是突出“新”和“活”字。每一个单元都有一个突出的主题，使教学目标更为清晰，学生在学习上更容易接受，新教材重点体现出了“以学生发展为本”的新理念。 在写作方面，学生往往不明确写什么和怎样写。虽然必修教材中每册都有作文指导，但是学生的写作如果不拓展开，是很难提高的。因此，如果能够很好地把握住课文内容，就为学生以后写作积累了素材，同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发，应该说，这是一个根本性的转变。新课标教材阅读部分，以阅读能力的发展为内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，配合各种常用的阅读技能与自我能力发展为主线索，要求教师进行专题教学设计，目的是在实践活动中提高学生的写作能力。以教材为本，挖掘写作要素和写作手法，学生的习作中不时出现“依葫芦画瓢”的漂亮文章。 二、如何从教材中挖掘学生写作的例子 目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。 学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累之外，更缺乏老师的点拨、引导，缺乏用课本的范本之“长”联系对照己文之“短”，缺乏进行“对话文本”与扩散思维的训练。新课标教材每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的例子。如语文必修二第一单元的《荷塘月色》《古都的秋》《囚绿记》，第四单元的《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》就是两个不同的主题选文，可以分别指导学生学习写景散文的技巧和排比句式（段落）的写作练习。 同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《故都的秋》就是从多种角度来写古都的秋景、秋色、秋味、秋感；再如选修教材中的选文《六国论》就是典型的议论文文本，是总分总写作模式的经典范文。学生掌握了这些知识，在以后的写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”或“难以下笔”的难题。如在教授柳永《望海潮》时，笔者就引导学生一句话（一首诗、一首词）点评古代杭州；学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，指导学生结合学过的《赤壁赋》，填一首《念奴娇》，学生非常踊跃，积极性很高，佳作频现。 另外，在课文文本学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点，完成作文写作“我文写我心”的写作目标。即要让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。此外，在课文中还可以学到文章立意、构思、语言运用等方面的知识。在阅读教学中，要让学生把自己作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，使学生看到自己的不足，从而能够取人之长而补己之短。 三、感悟生活，读写一体 学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程。要使学生的文章成为有物之文、有我之文、有文之文，除了从教材中挖掘出例子，还需从以下两个途径去努力：一是感悟生活。要读两本书，一本是中外名著佳作的有字之书，教材选文和书籍上的经典文本都要读，人文科学和自然历史书籍都要看；另一本是社会人生的无字之书，社会人生、世间百态、人情世故、街议风云的事都要关注。挖掘自我性情，勇于作文实践，抒写性灵；要善于观察比较，感悟、体悟、领会生活，一有所感，就有所记录。真正使生活成为语文的内容，使语文成为生活的工具。二是读写一体。没有读就写，是无本之木；没有写就读，是“雾里看