黄静的《雪地里的小画家》教学设计.docxVIP

雪地里的小画家教学设计课题摘要学科语文学段小学年级一年级单元第17课教材版本人教版课程名称雪地里的小画家一、学习内容分析1.教材分析《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第17课。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。我的教学从识字写字、课文内容的理解、语言表达三方面展开。2.学情分析识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，因为课前预习过，所以课上对于识字教学我采用自读反馈的形式。这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。但由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此我设计了先从课文中寻找小动物和对应的作品，通过找一找，贴一贴，介绍让学生熟读文中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”四句话。然后对照图画，由因为……所以……的句式让学生理解动物和脚印之间的关系。在理解课文的基础上通过师生合作读、男女生合作读，齐读的方式读好问句，熟读课文，读出感情。《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。课文用词简单，朗朗上口，具有浓郁的儿童情趣。课上通过因为……所以……的句式训练了学生的语言表达，拓展训练部分，加入课外知识部分，让学生填一填，感受儿童诗的特点，初步学习改写儿童诗。3.教学目标（含重难点）1、用多种识记方式记“啦”、“梅”、“用”、“几”、“成”、“蛙”、“为”、“参”、“加”、“洞|”、“睡”；认识两个偏旁“虫”、“目”，会写“云”“车”两个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同方式朗读课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点；4、仿照文本编儿童诗，感受儿童诗语言的优美和趣味。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明激趣导入同学们，你们知道吗？冬爷爷的脚步越来越近了！冬爷爷会给我们带来什么呢？瞧，一朵朵洁白的雪花正从空中飘落下来，雪花落到了高山上，高山变白了；雪花落到了房顶上，房顶变白了；雪花落到了大树上，大树也变白了；雪花落到了大地上，到处都是白茫茫的一片了，像铺上了白色的地毯。小朋友们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候你最喜欢做什么事呢？根据学生的回答随机问：做——的时候你的心情怎么样？真开心呀!真想把下雪的好消息告诉给小伙伴们听呀！出示：“下雪啦！下雪啦！”啦是轻声（出示课件，指导朗读）学生朗读，教师点评：多高兴，多好玩，多兴奋，谁还想来试试？那就让我们放开声音，摆好动作，向窗外的小朋友也传递这个好消息吧！3、冬天多好玩呀，雪花多漂亮啊。你们知道吗？在洁白的雪地里还住着一群可爱的小画家呢。（课题出示，齐读）他们是谁呢？请小朋友轻轻的把书翻到123页，自读课文，注意要听清楚老师的要求：要读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。谁听到了，找一个同学重复一遍，好，开始吧。下雪画面的动态制作走进，体会诗意二、初读课文，学习字词小朋友们读得多么认真呀，小雪花也想和同学们一起来学习。它给我们带来了一些新朋友，看谁能读。1、带拼音的词语A、自读：小朋友，小雪花看大家读的这么认真，它把它的生词朋友请来了，你认识他们吗？自己快试着叫叫它们的名字吧。B、强调轻声：小朋友，请你观察这三个词语的读音，你发现了什么？出示：下雪啦为什么睡着啦指名读发现：这三个词都是轻声。谁再来读一读？C、小老师领读：下面谁当小老师领着大家读一读？指名领读评价:小朋友们，你们觉得小老师当的怎么样？（好）那我们夸夸他吧。2、去掉拼音的词语小朋友们，你们看，冬风一吹，生词宝宝的帽子不见了，你还认识它吗？请小朋友们大声朗读吧。（齐读）3、带拼音的字，开火车带读A、自读：调皮的小雪花还给我们变起了魔术，把生词朋友变成了生字宝宝。快大声地读读它们吧！出示：梅用几成洞蛙为参加睡B、老师邀请大家来做个游戏读生字。开火车的这个小朋友读正确了我们就跟着他读。4、去掉拼音的字，齐读。6、这么短的时间内，小朋友们把生字宝宝全认识了，真不错！你认为那个字最难记？你是怎么记住它的呢？“睡”这个字宝宝叫什么？你可以给它组个词语吗？他的左边是“目”这是我们今天要认识的一个新偏旁，“目”字旁。睡觉和眼睛有什么关系？他的右边是