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引领家长走近 《指南》 携手实现合理预期 田小丽 (重庆市大足区龙岗幼儿园) 摘 要 3～6岁儿童学,--j与发展指南 的颁布，对有 幼教工作者，我们有责任和义务引导家长走近 《指南》，倾听 效转变公众的教育观念，提高幼儿教师的专业素质和家长的科 孩子，共促成长。 学育儿能力，防止和纠正 “小学化”现象有着重要意义，但 1认识 《指南》家长存在的误区。 指南》实施以来，由于传统观念的影响，一些家长在认识上 《指南》实施初期，笔者通过对园内不同行业362名家长 存在误 区，对 指南》存有排斥 为此，笔者通过实践，总结 (其中55％为普通工薪阶层，28％为个体经营，17％为外出打工 出 “营造环境，科学解读，走进活动”的模式，引领家长认识 经商者)的调查，发现部分家长由于传统观念的影响，对 (指《 指南 、认同 指南 、践行 指南》，实现幼儿发展的合 南》的实施存在认识误区，主要体现在以下几个方面。 理预期 。 1．1漠不关心，认识不到位 关键词 幼儿园 家长 《指南》 园内孩子平 日由长辈隔代养育的几乎占七成以上，由于受 2012年10月9日，教育部颁布了 《3～6岁儿童学习与发展 年龄及文化层次因素影响，隔代长辈一般只关心孩子的安全、 指南)) (以下简称 指《南》)， 指《南》以为幼儿学习和终身 生活和学到什么，对幼儿园新理念的宣传和讲解漠不关心，对 发展奠定良好素质基础为 目标，以促进幼儿在体、智、德、美 文本和理论的东西不感兴趣，参与园内 ((指南 学习只当看热 各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树 闹，应付了事。 立正确的教育观念，全面了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规 1．2标准太低，输在起跑线 律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 指南》的颁布引起 关心孩子语言和科学领域知识学习的家长普遍认为， 指《 全社会广泛关注，赞美声和质疑声此起彼伏，做为一名普通的 南》里的要求太低，5～6岁幼儿只要求会写 自己的名字，掌握 性、虚拟性、认 同性”向现代学习方式的 “主动性 、独立性 、 4．3推进 “双真”的项 目教学法，以保证课程改革的实施 独特性、体验性与问题性”转变的过程。 “双真”教学模式就是通过调研分析 中小企业对会计电 3．2有利于扩大学生的就业途径 算化专业人才的要求和中等职业学校会计电算化专业的培养目 调研表明，重庆市对会计电算化专业的中职毕业生需求是 标，采取 “校内会计理论教学与仿真模拟实训”相结合， “校 巨大的，前提是毕业生具备相应的岗位能力。因此，会计电算 内全真职业化训练与校外顶岗实习”相结合 的全新的教学模 化专业所设置的专业课程必须适应行业、企业发展的需要。以 式。通过对各业务岗位日常工作的分析，将业务工作提炼归纳 经济和社会发展对中等职业学校会计电算化专业人才培养的要 成若干工作任务，并按照这些工作任务的内容来确定课程标准 求为基本依据，以就业为导向，以岗位能力为核心，建立一个 和课程项目设计的主要内容，将工作项目移植到课堂上按照工 科学、合理 、具有工作过程导向的中职特色的课程体系。突出 作岗位日常工作内容分项目组织教学，实现了以岗位能力内容 实用性、实践性、先进性和综合性的原则。使毕业生既具备专 作为课程教学内容的改革，收到了很好的效果。 业必须的能力，又具有继续学习和终身学习的基础、获取信息 4．4选择合适的教材 和技术交流等方法的能力和协调人际关系以及 团队合作的社会 针对传统教材理论多实训少的特点，在进行课程改革的 能力。这才是课程体系改革的最终目标。 同时，我们慎重选择和积极参与教材的 自主开发。目前，重庆 4学校会计电算化专业课程改革的实施情况 合川职教中心会计电算化专业专业带头人及骨干教师共同编写 4．1初步建立 “岗证一体、工学结合”的课程体系 的 基础会计 一书已由南开大学出版并投入使用。 出纳实 改变传统课程体系，以会计 岗位