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教育技术现代化与教育改革 我们怎样理解 教育信息化？ 关注时代的变化与发展 网络环境下的学与教说课评比 2002: 教育信息化的新发展 网络时代的信息化教学设计 评比工作的标准 教学计划(教案)的设计 问题设计富有启发性 培养学生主动学习 2. 教学活动过程的组织 以学生为中心 教师发挥指导作用 3. 各种教学媒体的运用 充分利用网络资源 计算机和网络应用适当 各种媒体综合使用 评比活动总体情况 积极开展网络上的教研和教改； 从过去的课件制作发展到了教学计划设计； 注重教学过程的研究和评价； 开展网络时代教与学研究的面广。 教学计划设计存在的问题 问题： 未能改变以教师为中心和知识传递为中心的设计思路 改进： 转变为以学生为中心和研究性学习为中心的设计思路 教学计划设计存在的问题 问题： 选择的问题和内容与学科课程教学联系不紧密 改进： 以学科课程的教学内容为主线 教学计划设计存在的问题 问题： 未能走出传统的教案设计的框架 改进： 将国家新课程标准理念与传统的教案设计相结合 网页等教学支持材料设计的问题 问题： 知识呈现和传递为中心的课件设计思路 改进： 以学生的研究性学习的过程的新体例来设计 网页等教学支持材料设计的问题 问题： 不自觉地以教师授课的角度和思路来设计报告，而不是学生的研究角度。 改进： 随时提醒和暗示自己是以学生的身份，用学生的思路和语言来设计报告。 网页等教学支持材料设计的问题 问题： 注重界面设计的精美，忽略内容和思想的设计与构思。 改进： 界面设计简洁，重在学生研究的内容、过程、思路和个性化的学习环境的设计。 教学过程的问题 问题： 关注技术、网上浏览、埋头制作任务多；讨论、交流、思考不够。 改进： 以讨论、研究、思考为主，力争在新的观念基础上来进行教学过程中的各种活动。 教学过程的问题 问题： 现象：从网上粘贴资料作为自己的研究作品。 本质：没有真正理解什么是“研究”。 改进： ？ 自我总结教学过程的问题 问题： 改进： 2002: 教育信息化的新发展 部分城市和地区将宣布实现“校校通”工程。 教育信息化与素质教育改革相结合。 信息技术向课程的渗透与整合将有重大突破。 教师培训将成为教育信息化的核心。 2002: 教育信息化的新发展 部分城市和地区将宣布实现“校校通”工程。 教育信息化与素质教育改革相结合。 信息技术向课程的渗透与整合将有重大突破。 教师培训将成为教育信息化的核心。 2002: 教育信息化的新发展 部分城市和地区将宣布实现“校校通”工程。 教育信息化与素质教育改革相结合。 信息技术向课程的渗透与整合将有重大突破。 教师培训将成为教育信息化的核心。 “校校通”从单纯的设备安装发展到四要素系统观 硬件环境建设 实用、够用、因地制宜、多样化发展。 教学资源建设 “库”的建设：素材库、课件库、积件库、教案库、参考资料库、师生作品库。 “流”的平台：注意力流、信息流、知识流、资源流。 人力资源是最重要的教学资源。 教学方式改革 生命观、学生中心观、体验学习观、全面发展观。 教师培训 信息技术、信息化教学设计、新基础教育理念。 2002: 教育信息化的新发展 部分城市和地区将宣布实现“校校通”工程。 教育信息化与素质教育改革相结合。 信息技术向课程的渗透与整合将有重大突破。 教师培训将成为教育信息化的核心。 从媒体观到生命环境观 从媒体观到生命环境观 从媒体观到生命环境观 从媒体观到生命环境观 网络上学习资源的搜索与利用 优秀搜索引擎： 100个 世界顶尖级的网站： 从媒体观到生命环境观 从媒体观到生命环境观 教育信息化的“生命环境观” “生命环境观”认为信息技术是为学生和教师创造一个现代化的生存环境。认为课堂教学是教师和学生人生一段重要的生命历程，是师生生命的重要组成部分，教育信息化的最终目的是尊重学生和教师作为生命个体的生命活动，提高他们生命存在的质量，直接关系到每一个参与课堂教学活动的个体的生存与发展。 为什么要用“生命环境观”来看教育信息化的发展 过去教育学和教学论理论认为，教学活动是一种特殊的认识活动，把学生的课堂生活从整体的生命活动中孤立起来进行知识的传授活动，各种数字化的教学资源的设计和利用往往着眼于知识传递而忽视了学生作为生命个体的存在。 从“生命环境观”来看教育信息化，将涉及到教育信息化的价值观、学生观、课程教材观、教学过程观、资源建设观、教育评价观、教育技术的服务观、教师的教育信息化培训观等一系列问题的反思和