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结合中考 解读课标 县培训讲稿 仇亚伟 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。05年中考第一题通过一幅“西欧政区图”，以地图语言呈现试题内容，重点考查地图知识和识图能力，引导学生体会学习地理的价值。第二题以“世界气候类型分布图”为背景，引导学生通过读图分析的方式，考查学生获取和解读地理信息的初步能力，正确理解和表达地理事物分布和发展变化的规律，引导学生改变单纯死记硬背的地理学习方式。06年中考第一题通过一幅带有经纬网的“中国在世界上的位置”地图，结合近期印尼地震事件，考查了学生利用警卫忘给任意地点定位这一地理基本技能以及世界海路分布基本情况；第二题以“黄河流域局部图”为背景，利用地图将地理知识与现实生活中熟悉的事物结合起来，考查了学生通过读图获取各种地理信息，归纳地理事物特征的初步能力，以及对中国行政区划，中国地形分布最基本知识的运用；第三题以我国“东南沿海区域图”为背景，图中给学生提供了大量信息，要求学生运用地图分析的核心思想——空间相关分析方法，考查灵活运用所学知识，正确理解和表达地理事物的能力。下面我就中考考试要求与新课标的结合谈几点看法： 重视基础知识，重视能力培养 地理中考科目说明明确提出注重考查考生对知识与技能的掌握情况，试题的着力点放在地理学科的主干知识与核心能力上，即考查地理事物的分布位置、空间规律、相互联系、发展变化和形成过程等内容；充分利用地图语言来呈现试题内容，重视考查学生的地理观念；注意联系实际，从学生实际出发，贴近学生的生活，体现正面教育，对知识的考查重在掌握、理解、应用三个层次；注重考查学生的学习能力，即搜集信息能力、分析问题的能力、学科语言表达能力。体现“能力立意”特色，课程标准也突出了“用知识”的能力要求，即灵活运用知识、解决地理问题的要求，例如“通过角色模拟讨论有关地理问题”“展开地理专题讨论会，对某一专题进行探讨”等等。“能力立意”的特色在标准中的区域地理部分尤为突出，中国区域地理不纠缠如何划区、不强调区域事实性知识的记忆，而强调区域学习能力的形成。落实标准中的有关分析与综合区域地理知识、解释与解决区域地理问题的各种能力。同理，世界地理不规定必学哪些洲、哪些地区、哪些国家，教学者只要达到标准规定的能力要求即可。这是这次标准最成功的亮点之一。 (1)通过地理学习，既能学到丰富多彩的地理知识，又能获得观察观测技能、实验制作技能以及有关地理读图技能。06年中考也突出了图像学习要求，三道大题均以地图为载体呈现，第一题为八年级上册中国在世界中的位置的插图，二三题则为黄河流域局部图和东南沿海图，地理学科特点决定地理学习必须突出图像的观察与应用，人与环境相接触，必须具有判断空间方位的能力，具有正确的空间观念，才能在世界上生存和发展。而地理学习能够让学生体验与感知空间位置、了解与认识空间结构，认知和解释周围现实生活中的空间问题，从而有效发展学生的空间能力。无论在“内容标准”，还是在“活动建议”中共有64处提到这方面要求。这些知识技能与相邻学科有着紧密联系，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础，也关系到日后从事社会建设的能力和效率。因此对读图能力的培养显得尤为重要，在地理教学中，仅靠文字叙事和口头讲解而不借助于地图，要使学生形成地理现象的空间概念，几乎是不太可能的。地图是学习地理知识不可缺少的工具，实地教学的重要组成部分。在教学过程中，通过分析地图，才能启迪学生理解各种地理事物或现象的发生和发展以及演变的规律和事物之间的相互关系。教师要有计划，有步骤地指导学生阅读地图，运用地图解释地理问题的一些方法如地理填充图的使用；使学生养成读图，用图的习惯，形成空间观念，巩固所学的地理知识；培养学生在地图上独立获取地理知识的能力。 （2）学会地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，特有的、间接反映地理客观事实的认识过程。在思考与解决地理问题的过程中，地理思维严格遵循与地理学科特点相符合的逻辑规则。学会地理思维，有助于理解地理学科的综合性和地域性等特点，有助于处理、分析地理信息资料，有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题。学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力。 （3）地理课程不仅提供地理科学知识，而且能学到地理科学的精神、态度、习惯与方法，培养地理科学研究能力。研究能力包括：发现地理问题的能力；获取、处理与运用地理信息的能力；领会地理信息的含义并表达出来能力；把地理研究对象分解成若干部分，以理解其结构的能力；在新的情境下灵活使用所学知识的能力；把部分结合成一个整体来进行研究的