《最后一课》课题学习方案设计.docVIP

《最后一课》课 堂 学 习 方 案 设 计 课题 最后一课 课型 预习导读课 问题发现课、 问题生成课 展示解决课 课时 2课时 上课时间 2014年 月 日 教 学 目 标 知识与能力 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ； 过程与方法 反复阅读自主探究，合作交流。 师生互动，生生互动，小组展示交流。 情感态度与价值观 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 重点 难点 重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 难点：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 关键问题 引导学生揣摩句子语言，理解课文主旨。 教学方法 1、朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中把握文意。 2、“六字诀”读书法：读、划、写、记、练、思 3、质疑点拨法：采用质疑讨论法挖掘课文的深层含义。 4、小组合作学习法： 5、交流展示法： 教学 准备 教师准备：1、《问题导读评价单》《问题训练评价单》 2、搜集相关资料。3、深入钻研文本内容。 学生准备：1、借助工具书掌握课文中的字、词、句，查找小说这一文学样式的有关常识；了解本文创作背景。2、利用课前时间深度预习。3、用“六字诀”读书法朗读课文，保证阅读遍数。 ? ? ? ? ? ? ? 温馨寄语：实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示——会学！乐学！ 学习过程设计（第一课时） 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 1 分 30 秒 钟 创设语言情境 【旁白】一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 1、学生表现出积极的参与兴趣。 2、怀着对问题的探究热情走进文本。 阅读课文初步感知 13 分 钟30 秒 创设阅读与思考情境 【旁白】现在请同学们有感情的朗读课文，用简单的语言说说文章写了什么内容，你的阅读感受是什么？ 1、教师深入学生中间，从语速、语调、情感等方面进行指导。 2、关注第二组的赵妍、冯欢的朗读，对李萌进行朗读指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够用简洁的语言概括内容。 2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。 深度预习 合作交流 14 分 钟 30 秒 创设自主学习情境 【旁白】下面请同学们结合老师提供给你们的《问题导读评价单》进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的自学情况。 2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行指导评价。 3、重点对张琼、刘海进行学习指导。 1、学生按照《问题导读评价单》的要求，结合“读书六字诀”自主预习课文。 2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。 组内交流 畅通收获 10 分 钟 30 秒 创设交流与表达情景 【旁白】看到大家收获不小呀！老师非常开心！现在大家在小组内交流学习收获！ 教师在小组内巡回指导。 教师参与学生交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。 教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。 发挥学科长作用，张强对赵妍、庞景、进行指导。 1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流。 2、学科长能够指导组员进行学习。 3、学生能够在同伴交流时，认真倾听，并做好记录。 收集疑难 生成问题 5 分 钟 创设交流与思考情景 【旁白】同学们都养成了自主学习的习惯，并且能够发现、生成新的问题，说明大家能投入学习，并积极思考，这一点值得老师学习！下面，请大家把在预习中遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》上的相应位置。 教师指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题。 对冯晨光、李龙进行评价指导，以鼓励为主。 1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。 2、将有价值的问题写在《问题导读评价单》上。 ? ? ? ? ? ? ? 温馨寄语：实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示—