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《木兰诗》课堂学习方案设计 学校： 设计时间 ： 年 月 日 学习 年级 初一 学科 语文 课题 《木兰诗》 指导教师照片 课型 发现评价课 展示解决课 拓展训练课 学时 4课时 学习 日期 年 月 日 设计者 初一语文备课组 设 计 思 路 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。教学中引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，深刻理解木兰这个人物形象。 这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。要通过学习本诗培养自己的爱国精神和高尚的道德情操。 学 习 目 标 知识与能力 1．体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。? 2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 过程与方法 通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 情感态度与 价值观 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 重 难 点 1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。 2. 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 学习 方法 1、速读法、品读法；反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。 2、感悟法；把握课文情感发展的脉络 3、自主合作探究式学习。 学习准备 教师准备：问题导读--评价单、问题解决--评价单。 学生准备：利用课余时间查阅有关资料，了解相关知识。 加强自我预习和对预学案的监督完成 第一课时（问题发现评价课） 学导过程 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 3分钟 创设语言情境 [旁白] ?《木兰诗》这首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的赞颂之辞。这首诗一般都认为产生在北朝的北魏统治期间（386——557）。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。 我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民间留下了大量动人的诗歌，《木兰诗》是其中脍炙人口的名篇。 1、学生表现出积极的参与兴趣。 2、怀着对问题的探究热情走进文本。 3、提升对文本的关注度。 文学知识初步感知 7分钟 创设知识环境 1、作者背景及解题。 学生能识记文体常识 自主学习结构预习 20 分 钟 创设自主学习情境 1、教师呈现《问题导读-评价单