浅谈主题活动的开展与区域游戏的融合.docVIP

浅谈主题活动的开展与区域游戏的有机融合 【内容摘要】 在幼教改革大步向前的今天，主题活动和区域游戏，已成为当前幼儿园实施《3—6岁儿童学习与发展指南》、防止小学化倾向、转变幼儿学习方式方法、推进幼教改革的一种重要的活动形式。在班级开展区域活动时，区域游戏很多时候是单独设置的。缺少与主题活动的相连性。我们将重新审视主题活动与区域游戏，探讨两者间的有效结合。 【关键词 】主题活动 区域游戏 融合 在幼教改革大步向前的今天，并伴随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的不断深入和实践，从幼儿教育的重教到重学，从重系统知识教育到重生活教育、从重静态教育过程到重动态教育过程、从重集体教育到关注个性化教育，这些转换过程让我们幼教工作者充分认识到“以幼儿发展为本”这一理念的深刻内涵。为实现这一理念，区域游戏已成为幼儿一种必不可少的活动形式。主题活动是幼儿园课程的一种重要组织形式。幼儿园的区域游戏和主题活动游戏既有区别又有联系。以往的区域游戏我们关注的是区域材料的使用和挖掘。如何将区域活动与主题活动有机的融合，让区域活动有效支持主题活动的深入，反过来让主题活动促进幼儿在区域中探索体验，实现教育价值的提升。在实践中，我尝试以下做法： 一、将区域环境与主题环境相一致。 1、主题活动与区域游戏可视为一个有机整体。 主题活动与区域活动都是幼儿一日生活的重要组成部分，可视为一个有机整体，为幼儿发展服务。因此，与活动相对应的环境也应视为一个整体，共同围绕主题目标来创设，使主题环境与区域环境相一致。 如，在小班主题活动“可爱的小动物”中，围绕“让幼儿在饲养、游戏等活动中,对有生命的动物表现出新奇;在听故事、画画讲讲的过程中，了解动物的外形特征对动物的认识和喜好”的主题目标，我们创设了一系列的主题环境，如主题墙是亲子用方便面盒制作的“小小动物园”。同时，我们还在区域“娃娃家”中放了许多玩具及绒绒小动物，在“建构区”中，提供各种塑插玩具、积木以及拼好的动物造型图片，让幼儿在此区角开展拼插动物游戏。在“饲养”区中请小朋友从家中带来小鱼、乌龟、小兔子、小白鼠等易养动物，指导幼儿饲养、观察爱护小动物。这样，主题环境与区域环境的有机整合，不仅紧扣主题，而且使两者交错相融、浑然一体。 主题活动为区域游戏活动提供了丰富的活动内容。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题“有助于拓展幼儿的经验和视野。 挂历是我们生活中最常见的物品，每个人的家里都有。我觉得这其中蕴含着丰富的教育价值。到了大班，小朋友每天都要进行观察、记录。至此，我们利用挂历这一包含丰富教育价值的物品，让孩子们收集、整理、运用；从而获得发展。 在幼儿运用挂历纸记录一周的天气和植物的生长记录时，他们很快就发现上面的数字，颜色及字体不一样；随后小朋友发现了越来越多的不一样。每个月的天数不一样，月份及天数排的规律不一样，图案、形状、大小、材料、厚薄都不一样。随着孩子们一个个疑问的提出，我觉得孩子们对挂历的兴趣越来越浓。之后，我抛给孩子一个问题，挂历过期还有什么用？孩子们议论纷纷，有的说折纸、有的说用挂历画画、制成画册，叠衣服、做衣服、裤子、裙子等。于是，关于“年历”的主题自然而然就生成了。 围绕主题创设区域。 主题活动的开展推进区域环境的创设。每月主题活动，我们都先看看这个主题活动的内容，然后围绕主题内容来创设及更换区域游戏材料。主题活动的开展中经常会出现幼儿特别感兴趣的、具有“探索”和“借鉴”价值、且与区域相联的活动内容，这时就可将此活动的相关图片、作品和材料等，用于区域环境的创设，推进区域游戏的环境创设。如：在上小班“小熊一家”科学领域时，老师先在“娃娃家”里，摆放熊爸爸、熊妈妈、及小熊三个娃娃；然后摆放小熊一家的生活用品，如大小不一的三个碗，三双筷子、三把勺子、三双鞋子、三个杯子等；渲染气氛，让孩子在区域中，去感受；去思考；去发掘。然后带小朋友去参观小熊一家，请小朋友送合适的东西给小熊一家。这样主题不仅与区域内容相一致，而且使主题材料得到高效利用，一举两得。4、区域活动不断丰富主题环境创设。 为了引领幼儿走进主题中，区域创设应紧随主题的步伐，主题开展到哪个阶段，区域环境就相应创设到哪里，环境一直处于动态的调整中，充分体现主题的点点滴滴。幼儿在自主游戏和探索中，必然会出现很多优秀的成果。这时，就可以将这些成果用于主题环境创设，不断丰富主题环境创设。 在开展大班主题活动“大马路”时，设立了手工区域 “我设计的车，为幼儿提供各种纸盒、各种瓶子及各种玩具车，让孩子们用废旧纸盒和其它废旧材料制作各种车。在主题环境中，让孩子们设计各种车，菠萝车、西瓜车、草莓车、米老鼠车、公主车等。把幼儿画的各种车呈现在主题墙上。同时，还