语文复习备考思路及各种课型基础模式.docVIP

复习班语文教学指导意见 复习语备课组 2010年12月11日 整体进练12月6日-17日）前复习诗鉴赏词语语衔连贯类题“二练3月24日-25日）前第一轮习结练“二练之间这时间习现阅读点说传记类题时习写压缩语语简题“二练练5月12日-13日）之间这时间进轮习点对诗、现阅读这三块进专题习。练这个时间点进行综检测和补写训练个习阶时进块学1﹥作文教学训练两个课时进50分钟时间写40分钟讲评学侧文规训练，对从标题开头到结统开训练，5到6次作文训练完规训练务时进审题训练学侧审题训练和作训练，让学发级上训练为时顾话题作题作别漫画类时评写训练训练议论为时顾记叙书见审题训练审题训练为时顾其它类点规号画评语从简组织学对变训练为试时做记录强评时针对尽评时细备组织学对病进级训练进当导训练达净齐2﹥早读学读内发的诗写训练页课堂笔记语诵读为读时间语诵读15分钟诗诵读15分左右，语笔记10钟时间10钟5分钟检学诵学将读材统装订册习读时间学声读尽来读书强诵读效3﹥阅读学学侧习课1-5册诗学选经读诗说选读书读学阅读试为阅读的补选择试讲过诗笔精美现让学读时间诵读强语将小说阅读传记阅读阅读为学学课阅读点提高学阅读现专题课为个击点专题进专题课 将改好的作文按分数分成四等。50分以上得为优等作文，46-49分之间的为中等作文，40-45分之间的为问题作文，40分以下的为严重失误作文。每班选出两篇范文，一篇病文。 回顾上次作文题目，大致分析审题难点、立意方向、写作思路。 总评写作情况，表扬50分以上的学生，找出亮点，充分肯定。 教师读病文，让学生找出缺点所在，并以此为凭借，总结全班作文存在的缺点。 让两名学生读范文，让其他学生找出作文的优点所在，至少说出三点，也可再找出需改进和提高的地方。 教师通过将范文和病文进行对比，进一步总结出本次作文的正确的立意方向和思路。 基本流程为：分类——总评——比较——总结。 作文讲评课的要点： 讲评的重点放在审题、立意、思路及切入角度的指导上。 寓意性材料作文重点掌握两种方法：抓关键句（或关键词）法和由果溯因法。 评论性材料作文抓两种方法：多角度透视法和由果溯因层层分析法。 命题作文：引导学生分析题目的结构特点 ，看是否有限制性，然后找出写作的关键点，并注意恰当切入，力争从“大处着眼，小处入手”，化虚为实，虚实结合，使文章开合有度、内容丰富。 总结习作中好的标题，精彩的开头，典型论据和漂亮的结尾，让学生积累。另外，老师也帮助学生搜集与本次作文相关的论据，充实学生的知识储备，丰富学生的作文内容。 4阅读课 包括社科文、文言文、小说和人物传记四种类型。 读。读文后相关题型，明确题目要求，然后带着问题读文章。 写。依据题目的要求结合文中的信息，选出或写出规范的答案，要求将答案写在课堂作业上，或将答案写在黑板上。 评。针对学生写出的答案，教师进行点评，或组织学讨论评议，做必要的修改、补充和完善。 结。教师引导学生总结做题的方法和技巧，思路和规律。 5、基本模式为:读——写——评——结。 社科文阅读： 限定阅读时间(10—15分钟),要求学生在限定时间内做完题目。 让学生先阅读题干和选项中的信息，带着问题阅读原文。 将选项与原文进行比较、核对，同时注意审读题干要求。 引导学生总结做题规律：无中生有，或然必然，错误对接，强加因果。 文言文阅读： 阅读题干要求和选项中的信息，带着问题阅读原文。 让学生在限定时间内选出正确选项。 让学生在课堂作业上写出文言文翻译的答案，或将答案写在黑板上。 教师根据答题情况做重点点评，引导学生总结答题规律。 小说阅读： 先让学生阅读文后的问题，带着问题读文章。 要求学生将相关答案写在课堂作业上或写到黑板上。 根据答题情况做重点讲评，主要是信息整合题、人物形象分析题和探究题。 总结答题规律，尤其是人物形象分析和探究题型的答题模式和基本思路。 根据做题规律进行强化训练和提高。 人物传记阅读： 先让学生阅读文后的问题，带着问题读文章。 要求学生将相关答案写在课堂作业上或黑板上。 教师根据答题情况做重点讲评，主要是信息整合题和探究题。 总结答题规律特别是信息整合题和探究题的答题模式和基本思路。例如：探究题基本依据下列模式进行：（1）亮明观点。（2）对观点进行具体的阐发。（3）依据文中内容进一步论证观点。 根据总结的方法技巧再进行强化训练和提高。 五、辅助措施 每周三篇语文摘抄。 每周五晚上进行纠错考试。 每周印发3-4篇优秀作文，让学生诵读，每篇至少背会一段，教师课前抽查两名同学，落实背诵。 在黑板两侧设专栏进行语文积累，以名句名篇为主，每天语文课前让学生诵读两遍。 每学期年级进行一次名句默写竞赛。 每学期年级进行