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高一记叙文训练（五） ——如何把人物写得鲜活 写人是中学阶段作文教学中一项最基本的训练内容，要求学生能写出有血有肉的活生生的人。怎样才能将人写活呢？这就需要运用好描写的手法。 　　描写手法的熟练运用，需要经过较长时间的磨炼。特别是想得心应手，左右逢源，就更需要付出艰苦的努力。然而，有不少同学经过了3年初中作文训练之后，仍然不能很好地掌握和运用这种手法。他们写出的人难以“立”起来，更谈不上栩栩如生、活灵活现了，其实，要写好人并不难。除了要在平时多加练习之外，更重要的是要经常留心身边的人，对所描写的人进行仔细的观察和研究。 写作指导： 只有最终洞悉了描写对象的底里，明其所感，知其所知，才能将其写得跃然纸上；没有深厚的生活基础，想写出好的文章是不可想象的，那么，如果在生活中已经积累了一定的生活素材，又怎样运用描写手法才能把人物写活呢？ 首先，要抓人物的特征，以形传神 人和人有相同的地方，也有不同的地方。不管是外貌、动作、语言，还是性格，人和人总是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人写活，关键的地方就是要写出这个人的特点来，写出这个人和其他人的区别来。古今中外许多文学名著对人物的描写，给我们提供了成功的范例。比如《三国演义》中的曹操、刘备、关羽、孔明等等，几百个人物形象都是那么鲜活动人。在课本中我们已经学过很多这样的例子，比如《鲁达拳打镇关西》一文，鲁达的威猛、粗卤、机智、性急，通过一系列的描写被生动逼真地传达了出来，给我们留下了深刻的印象。 其次，要对人物内心世界进行描写 因为对人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一种是对人物内心世界直接进行描写，写其怎么想，怎么感觉。比如课本中的《一件小事》，当“我”看到车夫送老女人向巡警驻所走去时，就有一段心理直接写，揭示了一名知识分子在“一件小事”中的心灵震动。另一种是对内心世界进行间接描写，这种描写，最重要的是语言描写，因为言为心声，通过对人物语言的描写，便可将人物的思想性格刻画出来。人物语言的描写，通常是以对话的方式体现出来的。对话描写要注意以下几个方面：一是力求显示人物的性格。人物要说自己会说的话，该说的话，而不是作者代替别人说话。二是要力求简单，切忌唠叨。 　　人物语言不能原样直录生活中的语言，需要修饰加工，使其简洁、明快，反映出说话者的特征。三是人物的话语还要和表情、动作描写结合起来，相辅相成。 再次，要注意描写好人物的行动 人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。 此外，描写人物还有种种技法，常用的有简笔勾勒和工笔细描，有正面描写还有侧面描写等等 初学写作的同学，应先学习写好一个人，再写好两个、三个，及至一群人。不过，无论是哪一种描写，都应抓住人物与众不同的地方下笔，而选用哪一种描写手法，最后要根据表达主题的需要。 模式例析： 一、确定文章的中心 讲台下的语文老师 缪立 下午第三节课——一堂自习课，该古老师下班。 长长的电铃响过。行动最为迟缓的同学也早已端坐在位置上，把目光集中于作业本……往常听惯了古老师轻轻的、却又沉稳的脚步声，而现在，大家心中像失落了什么似的，悄悄地抬起头——噢，原来老师没来！静静的教室里忽然暴发出一阵叽叽喳喳的讲话声： “这一节课老师怕是忘了上……不会吧，他可从来是准时到班的，莫非生病了？” “也许又是外出开会了。谁叫他是中语会的会员……” 这时，导护老师从走廊里经过，一切重归寂静。 “听说——，古老师这两天晚上在自由市场摆地摊，卖服装，没准儿这时候他正在那里呢！”好一会儿之后，后排响起一个男低音，一语惊人，打破了这难耐的寂寞。 “错不了，昨天放晚学，我打那儿经过，也看见他的，当时我还以为他在买衣服呢。”“羊尾辫”把眼镜往上推了推，又埋头做她的作业。 “我看，这不可能。古老师是大家公认的好老师，他恨不得把他所有的时间都花在我们身上，哪会做这样的事？不是说‘君子重名而轻利’么，你们不要乱加猜测了！”学习委员张俐素称“雄辩家”，她的语气咄咄逼人。 “这不见得，古老师也不是圣人。何况他的两个儿子快结婚了，眼下他缺什么？还不是钱呗！”人高马大的陈欢也“得理不饶人”——通常情况下，他简短的发言就是一场争论的尾声。果真，同学们又回到自己的“世外桃园”中了。 …… 几天之后，语文课上。