把实验管理服务和培养学生科学兴趣相结合.docVIP

把实验管理服务与培养学生科学兴趣相结合 实验室管理服务在小学生的科学与综合实践活动中起着很重要的作用，它是老师引导学生开展科学探究活动的沃土，也是培养小学生科学探究能力行之有效的载体，也可以使小学生科学课堂教学的探究活动得到了延伸。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”在实验管理老师与课堂教学老师的积极引领之下，通过各种有效的实验手段多方位的促进学生形成科学的探究态度，把科学实践活动与学生对科学的兴趣结合起来，是让学生摆脱单调乏味的科学理论式教育的一个良好的途径，也是实现高效课堂教学的一个很好的方式。 新课程改革的一项极具价值的举措，就是规定小学设置综合实验活动、科学、科技活动课程，这是因为素质教育要使小学生在德、智、体、美、劳全面发展，如何让学生对形成学生乐学、好思、探究的良好学习习惯，把传统的埴鸭式课堂教学向有效课堂教学转变，形成现在的高效课堂教学模式，科学实验活动是一种以学生兴趣和直接经验为基础，并以学生学生生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为活动内容，并以研究性学习这主的新的学习方式，它尊重学生的个性爱好，注重培养学生的创新精神和实践能力，从活动中激发小学生对科学工作者探究的兴趣，并在活动中展现学生对知识的综合运用为主要目的的实践性课程，激发学生的 “兴趣”是最好的教育手段，是培养小学生科学兴趣与探究能力的重要途径。 一、实验室服务管理不仅能保证了学生科学探究活动顺利进行，精心的实验管理服务能让学生亲身经历的每一次探究活动变得生动有趣。 实验室管理要求实验管理人员做到：常规管理工作规范化、仪器管理有序化、实验室使用高效化，我认为更重要的功能是：怎样辅助老师在教学过程中有效运用实验室现有仪器设备及工具为实现教学目的，达到教学效果，也是实验管理功能的重要体现。 科学实践活动它以学生的现实生活和社会经历为实践基础，其中特别强调学生亲身经历，就是在这种积极探、主动实践的过程中，让学生不断地有所发现、有所思考、同时在探究新问题、新猜测，水道渠成要为学生进行了科学探索活动找到切入点，以丰富多彩的内容激发出学生对科学探究的无穷兴趣。例如：观察“一草一木”实践活动，首先我就到校园周边的采点（安全），选好比较适合学生观察的地方，再给要上实践课的老师见议，让他们带同学们到大自然去真实观察植物（我为学生们准备了放大镜、镊子、小桶、标本夹），学生们用他们的小手去触摸大树、小草，用放大镜去观察叶片、叶脉及昆虫等，用记录纸去拓印树皮的花纹，去亲手摸一摸狗尾草，画一画自己喜欢的植物，学生们像一群快乐的小鸟，有的观察、记录个个兴趣昂然，并对植物的多样性和不同的繁植方式提出了自己的看法和猜想，回到家自觉的整理出记录，有的同学还把这些感受和探索写进了作文，并网上查阅植物的其它知识，并认识了不少国家保护的珍稀植物，形成了对植物这种生命的完整认识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使他们受到珍爱大自然的教育。受到了活动教师和同学的的认同和赞许，这就是一个实验室管理服务与激发学生“兴趣”相结合达到实验教学的一个简单而成功的例子……。 二、利用实验管理服务培养和锻炼学生科学探究活动的能力，使之成为培养学生科学兴趣的契机。 1、新课改理念中要求把各学科融汇、渗透，是要求教师在教学过程中让学生的学习内容更加丰富多彩，同时注意培养和增强学生综合运用知识的能力。而科学实践探究活动是要通过一定的过程和方法来对客观规律和现象进行探索、质疑和研究，往往比较抽象和单调，它不仅波及提出问题、猜想结果，还涉及制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，更涉及对科学探究的认识，如科学工作者探究的特征等……。学生在学习和运用过程中，往往会有一些困难，从而影响他们学习的兴趣。所以，要搞好科学探究活动，除了要为学生创造条件和机会，更要注重培养学生对科学探究的兴趣，注意培养学生的科学探究能力，使他们能把探究活动进行的顺利、充分、圆满，能得到一种成功的喜悦。在培养学生的科学探究能力中主要是培养学生的科学技能。科学技能实质就是在用科学知识解决问题的过程中表现出来的动作方式或程序，它可以分为动作技能和忙乱技能，是一种既要动脑也要动手的能力。而“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须在紧密结合学科知识的学习的同时，通过动手动脑、亲身实践，在感知体验的基础上内化形成，而不是简单地通过讲授教给学生。” 2、为提高实验室的使用率，提高学生进行科学实验活动的探究能力，我们实验管理服务人员期初订好科学教学实验计划，凡教学大纲与教材规定做的演示与分组实验，我们都想办法给学生开出。分组实验的材料有四个来源：(1)、仪器室内分组实验盒，(2)、学生下发的实验耗材；(3)、自制自购分组实验材料。(4)、发动学生平时注意收集各种废旧物品。积极安排好实验所需用品、药品，，提前根据教学进