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　 折纸 　　一、教学目标　　1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。　　2、能正确计算异分母分数的加减法。　　3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。　　二、教材分析　　本课时是第四单元《分数加减法》中的第一课时，异分母分数加、减法是在学生已经学会了通分和同分母分数加、减法的基础上进行教学的。异分母分数加、减法的算理和计算法则是教学的重点。学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。　　三、教学重、难点　　1、重点：理解异分母分数加、减法的计算方法。　　2、难点：为什么计算时要先通分。　　四、教学活动　　（一）动手操作，明确目标　　1．谈话导入　　师：同学们喜欢折纸吗？这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什么数学知识？　　2．活动要求　　师：取出准备好的正方形纸片中的一张，折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？　　3．动手操作　　学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。　　4．学生交流反馈　　师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？　　5．提出问题，明确目标　　师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少？你可以列出哪些算式？　　（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。）　　师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？　　（教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。）　　师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。（板书课题。）　　（二）自主探索，理解算理　　1．自主探索　　师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。　　（学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。）　　师：（指着算式 1/2+1/4）刚才大家说了很多自己不同的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁对谁错呢？　　2．交流讨论　　学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学生认可的方法：　　师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法？ 生：第2种。　　师：谁来说一说这种方法的道理？　　3．联系折纸，理解算理。　　师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做？　　（三）尝试应用，巩固提高　　1．试着解决减法问题　　1/2-1/4 =？　　2．完成“试一试”　　出示试一试的3/4+5/8与9/10－1/6，再次为学生提供尝试机会。　　（学生练习后全班反馈交流，并规范书写格式。）　　（四）总结评价，回顾反思　　师：你现在知道异分母加减法怎样计算吗？　　　　 星期日的安排 　　一、教学目标　　1、 创设情境，进一步体会分数加减法的意义。　　2、 理解分数加减混合运算的顺序。　　3、 能正确计算分数加减混合运算。　　4、 培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。　　二、教学分析　　在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识后，则为本单元的学习打下了很好的基础。本课时学习的重点是分数的混合运算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分数的混合运算。在此基础上，让学生通过探究算式运算的过程，理解分数混合运算的基本方法。。　　三、教学重、难点　　根据星期日的安排提出数学问题，并对所提数学问题进行解答。　　四、教学活动　　（一）创设情境，导入新课 师：同学们，双休日你们都在干什么？　　生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹……　　师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？　　生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。　　（二）提供探索机会，经历学习过程　　1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题　　出示课件（“星期日的安排”情景图）　　师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？　　生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？　　2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式　　师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。　　（1）学生独立思考，自主探索。　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。　　师：谁来汇报自己探索的过程？　　生：我列出：1-3/8-1/6　　生：我列出：1-（3/8+1/6）　　（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流