鹰潭市农村完小校本教研现状调研报告[鹰潭教研室黄希亮].docVIP

探索农村校本教研模式 促进农村教师专业成长 ——鹰潭市农村完小校本教研视导工作报告 鹰潭市教学研究室 黄希亮 陈泉堂 前言 为全面深入地了解我市农村小学校本教研现状，促进教师专业成长，提升课堂教学的有效性，鹰潭市教研室于2月下旬至3月上旬对市农村村完小一级学校的校本教研现状进行了调研。调研组一行深入课堂，对各村完小课堂教学现状进行了即时跟踪和了解，各科教研员面对该校学科教师进行互动性的评课和交流，听取了该校校长关于本校校本教研开展情况的汇报，然后进行教师座谈，通过自由发言、问卷调查和有针对性的话题研讨等形式，多层次、多角度地了解农村小学教师校本教研现状以及教师专业成长的困惑和需求。 正文 一、调研主题 探索农村校本教研模式，促进农村教师专业成长。 二、调研内容 本次调研内容包括农村完小开展校本教研的情况、农村小学教师专业成长以及他们对校本教研的需求、困惑等。 三、调研学校 从2月21日起，鹰潭市教研室一行先后前往月湖区上桂小学、余江县锦江石港小学、市高新技术开发区章家小学、信江新区周塘小学、余江县平定沙溪小学、贵溪市天禄镇天禄小学、贵溪市鸿塘镇黄柏小学、龙虎山风景区鱼塘小学等8所村完小进行了调研。 四、调研方式 1、随堂听课45节，其中语文16节，数学16节，英语13节。 2、座谈会：参加代表有校长、教务主任及教师代表近百余人。 3、问卷调查：共发放问卷调查表98份，收回98份。 五、可圈可点之处 1、办学条件艰苦，教师工作尽责。 从本次对8所村完小调研反馈的情况看，村完小普遍存在校点分散、班额不大、师资匮乏、经费短缺、硬件不足、设施落后等情况；教师工作和生活条件艰苦，工作环境差、工作任务重，跨班上课、跨年级任课，跨学科任教都是非常普遍的现象。条件艰苦，困难多多，但从教师们普遍表现出来的敬业精神和育人风貌来看，他们却又尽职尽责，兢兢业业，体现出令人感动的奉献精神、责任意识和不懈追求。我们既可以看到诸如余江锦江村完小，一人包班，周课时高达35节而无怨无悔的群体，也可以看到类似余江平定沙溪小学年满58周岁，依然敢于面对我们调研组上公开课的教师个体；既有心忧农村教育，座谈会上献言献策的老教师（贵溪鸿塘中心小学、余江平定中心小学），也有风华正茂、满腔热情、充满理想、敢于创新的新生力量（贵溪天禄小学、月湖区上桂小学、白露章家小学、余江石港中心小学、信江周塘小学、龙虎山鱼塘小学尤为突出），这一切，让我们看到了农村教育的根基和希望。 2、克服重负困局，创新教研平台。 面对经费不足、条件艰苦、师资匮乏等重负困局，许多农村完小不等不靠，充分利用自身师资条件，结合上级教研部门政策和本身校点分布特点，有实效性地开展了多种形式的教研活动，创新出多种教研模式。余江平定中心学校尝试一种教研活动日“自习课”的设置就是一大亮色，该校为解决师资紧缺、教研时间无法固定等困难，经征求上级部门和家长意见，尝试一种通过学生自学、自习，调集教师集中进行教研的方式，探索出多元化的教研活动模式，提升了村完小校本教研活动的实效。贵溪鸿塘中心学校以“四个一”工程为抓手，努力提升校本教研的实效性和创新性，他们通过培养一支队伍（校本教研队伍）、抓好一个中心（教学教研）、搞好一项活动（四校联合体活动）、提供一项保障（对骨干教师提供津补贴，为教学教研提供资金保障）等“四个一”工程建设促进校本教研工作有重点、有保障、分层次、有成效地开展。信江新区周塘小学、白露章家小学等学校注意因地制宜，提供必要的经费激励教师参与校本教研，通过开展教具制作、教学比武等方式为校本教研搭建平台。龙虎山鱼塘小学、月湖区上桂小学、贵溪天禄小学则以引导教师实践反思为突破口，提升教师解决实际问题的能力，对村完小有效开展校本教研很有借鉴意义。天禄小学确立了教学反思撰写“四个一”要求，教师反思富有针对性；信江周塘小学、龙虎山鱼塘小学强调对经验反思的再学习再研究，他们的反思重过程、重积累、重成果，并有多学科《教师反思成果集》汇编成册。 3、以中心校为龙头，提升教研层次。 通过调研我们发现，农村小学尤其是村小的学生数量减少，教师编制不足，教师负担太重部分教师特别是中老年教师的积极性主动性校本教研面临着问题和困难。整合全乡教学资源，中心小学依托教研路。”的占61.6%。这些数据说明了教师对校本教研的理解是基本到位的，也说明了目前的教研活动对绝大部分教师还是有帮助的。但是，值得注意的是，有37.2%的教师认为“精力不够，没功夫深入开展校本教研”，9.2%的老师认为“是教研员和专家的事，与一线教师无关”， 13.8%的老师认为是“加重老师负担，没有多大益处的”。因此，校本教研活动如何满足不同教师的需求、探索分层校本教研活动内容和形式是各学校面临的新课题。 2、校本教研的形式和方法 从问卷调查