试题编制的原理与方法讲解.ppt

PISA评价项目基于“终身学习”的理念，认为，尽管学校学习中特定的数学知识是重要的，但是在其成年人生活中应用那些知识取决于更广泛的概念和技能。在数学中，理解一些更广泛的主题比具备一些具体的数学概念更有价值，因此，它更关注学生运用数学知识和技能处理实际问题的能力，而不仅仅是课程学习情况。 （二）评价架构（Assessment Framework） PISA评价架构主要由三个方面组成：阅读素养、数学素养和科学素养。PISA评价项目将数学素养描述为：个体识别和理解数学在世界中所起作用的能力，做出有根据的数学判断的能力，以及作为一个关心社会、善于思考的公民，为了满足个人生活需要而使用和从事数学活动的能力。 简单的讲，就是当学生遇到问题时，能够多大程度上激活其所具有的数学知识和数学能力，并解决这些问题。它与传统学校意义上的数学概念最显著的区别在于关注“现实生活中的数学”，而非“离开生活的抽象数学”。 教育部考试中心为了学习与研究的教育评价理念与操作方法，2006年10月与OECD签署了中国试测研究协议。PISA2006中国试测研究并不代表国家正式参与PISA。上海于2009年正式参加了PISA2009，实践的目的在于学习、借鉴先进的评价理念、理论、技术,了解国际的情况,通过实践锻炼队伍，构建符合中国国情的评价标准、手段、技术和方法体系。 在我国，教育评价制度的改革一直是社会各界关注和重视的议题，类似PISA的评价项目的开发是推动新课程改革顺利进行的良好方法，也是重要的举措。 数学素养测评框架 第一次全面测评数学是在2003年，从三个维度上界定了PISA数学测评框架（见下表），2006年和2009年的测评中沿用这一框架，但是数学在2006年和2009年不作为主要领域，所以问卷中没有调查学生数学学习方面的问题。2012年第二次全面测评数学素养时对数学框架进行了比较大的修改。 教学情境 数学化过程和能力 数学内容 试题本 个人的 公共的 教育或职业的 科学的 找出现实问题中的数学概念 提出数学模型 解决数学问题 联系实际介绍应用 再现能力群 联系能力群 反思能力群 空间和图形 变化和关系 数量 不确定性 问卷 学生的自我信念（包括胜任力、学习特点、态度），学生的数学焦虑，学生的学习策略 首先，按照测评所涉及的不同类型的教学内容来划分，PISA将数学测试分为四个分量表，分别是空间和图形、变化和关系、数量以及不确定性。以下依次进行简要介绍。 空间和图形 在生活中到处可以看到和接触到物体的形状、位置和方向以及物体的视觉表征、解码和编码，人们经常要对真实的图形或图形表征进行动态操作。空间和图形通常比较接近几何课程的要求，但是在内容、意义和方法上又超越了传统的几何范畴，会用到其他数学内容，例如空间可视化、测量和代数。例如，图形可以变化，一个点可以沿着某个轨迹运动，可以用函数来表示。一些内容要求分析图形的组成部分时找出相同点和不同点，找出以不同形式、不同角度呈现的图形，并要了解物体的性质和他们的相对位置。例如给出由若干立方体构成的某个物体的侧试图和正视图，要求学生推算出构成该物体的立方体个数；根据透视原理，画出一个三维物体的平面图等。由于有图形操作和解释的要求，所以画出一个区域的地图、运用动态几何软件和全球定位系统等也包括在这一内容范畴内。 变化和关系 世界上有很多临时或永久的关系，系统内相互关联的对象会发生变化，要素之间会相互影响。许多情况下这种变化是随着时间的推移发生的，而在其他情况下，一个对象或数量的变化与另一个对象有关，有些是离散的变化，有些是连续的变化，有些是永久不变的。要更多的了解变化和关系，需要知道变化的基本类型，并且在出现变化时就意识到要使用适当的数学模型来描述和预测变化。在数学上，这意味着用适当的函数和方程来建立变化和关系的模型，建立关系的符号和图形的表征，对这些表征进行解释，以及在不同的表征之间进行转换。变化和关系在各种情境中都可以看到，例如生物生长、音乐、季节循环、天气状况、就业水平和经济条件。与变化和关系有关的传统的数学内容是函数和代数，包括代数表达式、等式或不等式、表格和图形。 数量 可能是我们在现实生活中接触的最普遍和最重要的数学内容。它涉及对物体数量方面的特征、关系、情境和在世界上的实体属性的理解，理解对这些数量关系的不同表述，对基于数量的解释和论证作出判断。与数量有关的操作包括理解测量、计数、大小、单位、指标、相对大小、数值的趋势和模式。此外，数量包括加工和理解以各种形式呈现的数字。解决数量问题的一个重要方面是数量推理，包括数感、数字表征、理解运算意义、心算和估算。在生活中，对数量的感觉和估计很重要。 不确定性包括概率