职业学校培养“双师型”教师队伍-促进专业教师成长的实践探索.doc

职业学校培养“双师型”教师队伍，促进专业教师成长的实践探索 张大生 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而振兴职业教育的关键在“双师型”教师的培养和成长。 职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。因此，职业学校如何培养“双师型”教师队伍，促进专业教师成长，已成为职业教育的重要课题。 一、明确“双师型”教师的内涵，确定培养方向 “ 双师型”教师是指既有良好的职业道德、较强的教育教学能力、能传授专业理论知识，又有丰富的实践经验、较高的专业操作规范技能和科研能力，具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师（“工程师”泛指具有较强的专业实践能力和技能的人员），“双师”概念的核心在于双素质。 “双师型”教师并不是教师与工程师的简单叠加，也不能简单地理解为既具备教师的能力，又具备“工程师”的能力。从对象来看，“工程师”面对的是物，而“双师型”教师面对的是有思想、有感情的人。“工程师”须知生产的基本知识和操作要领，并能实际操作；而“双师型”教师必须将生产、管理的知识和能力消化吸收，并能有效的再现，传授给学生，这就要求“双师型”教师，不但要熟悉操作规程，而且要精通原理，并使学生学会。因此，“双师型”教师是两者在知识能力和素质等方面的有机融合。 二、理清“双师型”教师队伍建设的思路，制定培养方案 随着职业教育的蓬勃发展，要求职业学校提高教育教学质量，我校招生人数逐年递增，这也对专业教师提出了更高的要求。我校全面树立“理论课为专业课服务，专业课为技能训练服务”的指导思想，“以培养一专多能，一人多技，具有综合素质的技术应用型人才”的办学宗旨。确定了以满足专业现状发展和教师个体现状发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元培养途径，校本培训和教师自学为基本的“双师型”教师队伍的建设思路。 三、制定“双师型”教师标准，明确具体要求 1、行业职业道德 忠诚职教事业，自觉遵守职业道德，具有良好的职业品德和严谨的工作作风，爱岗敬业，努力钻研本学科、本专业及相关知识，了解本专业的操作规程和安全规程，并用自己的师德修养，通过言传身教培养学生良好的行业职业道德和行为规范。 2、专业教学能力 具有扎实的专业技术理论基础，能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程内容，能主编所任课程的教学大纲、参编相关课程的教学大纲，胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计的组织与指导工作，能运用现代教学能力，教学效果好，受到学生和同行好评，具有教育教学管理能力。 3、专业实践能力 具有较熟悉的专业实践能力，逐步达到“会”、“熟”、“精”、“专”。“会”即基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”即熟练掌握相关技能，能熟练掌握操作；“精”即精通所教专业课相关的职业技能；“专”即拥有一项以上高水平专业技能，取得相应行业的专业证书或技能等级证书。 4、教科研创新能力 积极探索新形势下的职业教育教学规律，胜任课程改革，编写较高质量的学术论文，开发课程模块，编写课程教材（讲义），能承担员工培训。善于学习新知识、新技术、新工艺，大胆进行小改小革，并善于接受新知识，掌握新技术，更新观念，不断提高自我，发展自我，具有良好的创新精神，实现教学创新。 五、培养“双师型”教师队伍的具体做法 “双师型”教师的培养必须紧密结合专业，以学校培养为主，充分借助高等院校、行业、企业等资源，构筑“双师型”教师培养网络，在师德素质优化，现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能培养等方面抓好落实，全面提高“双师型”教师的素质。 1、师德素质优化的培养 坚持思想政治与专业水平并重，理论与实践统一，学用一致，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。定期聘请职教专家及高校教师来我校举办讲座，分批安排教师到职业教育相对发达的兄弟学校参观、学习、考察，转变教育观念，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和认识水平。 2、教育教学能力的培养 教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力，我校立足校本，举办形式多样的培训。 （1）开展“师徒结对”活动。教师之间结成对子，以老带新，以强带弱，共同探讨教育教学，促进交流，共同进步，加快了青年教师的进步和成长。 （2）开展观摩课活动。定期组织优质教案、优质课评比，示范课、精品课选拔，“说课”、“说专业”