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《现代基础教育研究》 第6卷，2012年 6月 (ResearchofModernBasicEducation) 小学境外班拼音教学初探 徐莉娜 (上海市徐汇区上海小学，上海200231) 摘 要： 随着中国对外开放程度的提高，许多学校招收了外籍学生。文章基于实践，研 究了针对小学独立编班的境外班拼音教学。通过改组拼音教学的教程，降低教学难度、多途径 突破境外学生学习汉语拼音的障碍，帮助学生尽快掌握拼读技巧，为进一步借助拼音进行识 字、交流打下基础。 关键词： 拼音教学；拼音教程；拼读训练 3．拼音教学在境外班和普通班的实际需要 一 、情况分析 在境外班中，外籍学生使用的母语范围较广， 除了英语，还有 日语、韩语、西班牙语等。学生中 1．一年级新生 中外籍学生与上海学生对于 途转入较频繁，汉语言能力尤其是拼音水平参差 拼音知识掌握程度的比较 不齐。特别是刚来到中国的插班生，他们迫切期 根据调查问卷报告：笔者所在的学校外籍学 望尽快掌握汉语拼音，借助拼音发音学习普通话 生 占13％；上海学生 52％。入学拼音测试显示， 与人交流。语文、数学教师更希望能借助拼音教 大部分上海学生在入学前有学习拼音的经历。而 这些学生快速识字和阅读理解，跟上教学进度，实 外籍学生中只有常住在上海的学生学习过一段时 现同一进度的集体教学。普通班由上海学生组 间的拼音，大部分没有一点基础。 成，一般比较固定，拼音能力随使用频率的增加逐 2．教材安排与实际需要 渐趋向熟练，无需教师特别辅导。 上海教育出版社出版的 《九年义务教育语文 4．困难 课本》第一册教材中，编排了三个单元 “读儿歌识 外籍学生在学习拼音时面临的困难要比上海 字学拼音”。学生在读儿歌时可以隐性学习汉 学生大的多，要让学生在短短几次课程的时间里 字，拼音教学按先单韵母、再声母、复韵母、最后整 学完、学好汉语拼音，不是一件容易事。例如：无 体认读音节的顺序进行，为期两个月左右。这样 语境下抽象字母的识记，念准四声的音值，拼读练 的要求和编排有综合性和开放性的特点，比较符 习，整体认读音节的学习等。 合城市儿童学前已经普遍掌握拼音的特点。不 过，外籍学生因为没有汉语基础，读儿歌、识字和 二、目标确立 拼音三者没有相关联系。笔者在实践中发现，对 于插班生而言，这样的教材不适合外籍学生使用； 有研究指出，在涉外拼音教学中，教师既不能 过长的教学时间也不太适合没有中文基础的外籍 把 目标定得太高，要求学生在短期 内汉语拼音掌 学生 。 握得非常完善；也不能定得太低，让学生学起来缺 作者简介：徐莉娜 (1976一)，女，上海市人，上海市徐汇区上海小学高级教师，主要从事小学语文教学研究。 149 第6卷 《现代基础教育研究》(ResearchofModernBasicEducation) 乏激情。基于以上现实情况，笔者试 图通过拼音