指导学生随文练笔的几点探索.pdfVIP

●教师随笔 指导学生随文练笔的几点探索 连江县第二实验小学 张碧英 摘 要 三年级的作文是学生习作的起步阶段，文章就三年级教学过程中如何挖掘文本，巧妙引导学生 随文练笔进行探索，提出要活用文本，巧妙训练，巧用图画，丰富想象。 关键词 三年级 随文练笔 指导 俗话说：“万事开头难。”三年级的作文是学生 底的珊瑚。有学生就写到：“有的珊瑚像绽开笑脸 习作的起步阶段。许多学生从二年级的 “写话”一 的紫菊花；有的像一个个可爱的仙人球；有的像一座 下子转到三年级的 “习作”，会产生焦虑、紧张、害怕 座高耸的宝塔；有的像连绵起伏的山峰……”仿写 等消极情绪。如何消除学生对习作的畏难情绪，学 应该是灵活的借鉴，而非机械的仿写。于是我又让 会用 自己真实的语言有序地表达 自己的所思、所感 学生独立用 “总一分一总”的写法写一段话。有的 呢?在教学实践中，笔者发现教材中一篇篇文质兼 学生就写：“校园里的假山真是奇形怪状：有的像一 美的课文本身就是极好的写作资源，我们不妨结合 位背着竹篓上山采药的姑娘；有的像一位慈祥的母 阅读教学随文进行练笔训练，以提高学生的写作能 亲在跟孩子讲道理；有的像一位亭亭玉立的女子在 力。下面就三年级教学过程中，如何挖掘文本 ，巧妙 欣赏美景，还有的像两位久别重逢的好友，激动地拥 引导学生随文练笔谈些看法。 抱在一起。这里的假山各有各的姿态，真是美不胜 一 、 活用文本，巧妙训练 收。”还有的同学写秋天里的菊花多姿多彩、变化的 (一)仿写，迁移写法 云雾神秘莫测、丰盛的晚餐令人垂涎三尺……这样 叶圣陶先生曾说 ：“语文教材无非是个例子，仿 的仿写练习，减少了习作的坡度，学生的思路打开 这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的 了，每位学生都有话可说，都乐于表达。 技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方 (--)改写，运用语言 法，特别是三年级学生，对优秀作品的仿写是夯实写 学生习作，经常犯愁的是不知道该写什么和不 作基础的有效手段。对学生进行有序、有层次的仿 知道怎样表达。改写已学过的文章，这既解决了学 写训练，学生会对写作构思有基本的概念，会潜移默 生的 “无米之炊”，又解决了怎样写的问题。如 《小 化地用文学作品中优美生动的语言来丰富自己的语 摄影师》这课，我们可以让学生以小男孩的口吻改 言，也为创造性习作奠定基础。 写这个故事。在改写过程中，要求学生描写小男孩 教材中重点的、有特色的片断，就可以引导学生 与高尔基的对话时，学着课文运用不同的形式来表 仿写，以迁移文本中的精彩表达方式。如 《富饶的 达人物的对话 ，即说话者的 “提示语”可放在句子中 西沙群岛》第四自然段 “总一分一总”的构段方式和 的不同位置。这样的改写既可让学生感悟文章所表 分述时运用 “有的……有的……有的……”排 比句 达的思想感情，更能潜移默化地提高学生遣词造句 式。教学时，我从 “扶”到 “放”引导学生仿写。先让 的能力，落实本单元的重点训练项 目，可谓 “一举两 学生充分理解这段文字的构段方法，出示各种珊蝴 得”。 的图片，给学生总述句 “海底的珊瑚真是千奇百 改写可以是整篇，又可以是文章的某个部分；可 怪”，结束句 “海底的珊瑚真美呀!”让学生写一写海 以是将古诗改成故事，又可以是文章叙述人称的改