指导高校医学生创新创业训练计划实践探讨.pdfVIP

中国继续医学教育 第8卷 第6期 9 采用t检验 ，PO．05，差异具有统计学意义。 段实施PBL教学方法，引导学生学习查阅专业书籍杂志、学术论文、 2 结果 网络资源、咨询专家，指导学生将各种信息筛选及甄别，应用到 儿科实习结束进行出科理论考试，比较两组实习生的儿科出 实际临床工作中。通过PBL教学方法的训练，提高了学生的自我 科理论考试成绩，研究组成绩高于对照组，差异有统计学意义 (P 获取知识能力，培养 自主学习、文献检索能力，初步培养了交流 O．01)，见表 1。 沟通及甄别能力等 。当学生真正独立进行临床工作时，这些能 力将帮助他们顺利进行工作。国内外文献报道 8[-9[，PBL教学法可 表1儿科出科理论考试两组学生成绩比较 (±s) 以有效地提高学生的成绩是因为该教学方法有效地提高了学生的 学习能力。 综上所述，PBL教学法在临床实践阶段过程中能够发挥积极 作用，深受学生们欢迎。在实施过程中发现的问题和不足，需要 继续探索，使之成为更加高效、科学的教学模式。 3 讨论 · 随着医学教学改革的不断深入，I如何运用现代化的教学手段 参考文献 和教学方法，建立生动有效的临床医学教学模式，使医学生在临 床实践阶段得到综合培训，是医学教育工作者不断探索的问题。 [1] BarrowsHS．Ataxonomyofproblem—basedlearningmethods[J] MedEduc，1986，20(6)：481—486． PBL由神经病学教授Ba~ows首创 1【】，最早源于美国，目前已成为 22【】 马良，张宇昊．PBL教学模式在食品毒理学课程中的应用研究[7Jl 国际上较流行的一种教学方法，并在越来越多的领域被使用 [2-3]。 西南师范大学学报 ：自然科学版，2012，37(2)：171—174． PBL教学法应用于医学教学主要是围绕某一医学专题或具体病例 [3] 杨宪，和七一，余晓东，等 基于PBL教学法在大学 《食品化学》 教学中的应用 [I】．西南师范大学学报：自然科学版，2014，39(10)： 的诊治等问题进行研究的学习过程 。 152-156． PBL教学法用于医学临床实践阶段，旨在锻炼学生分析问题 [4] PapinczakT，TunnyT，YoungL．Conductingthesymphony：a 能力和临床思维。本研究在临床儿科学实践教学中实施 PBL，结 qualitativestudyoffacilitationinproblem—basedlea